本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中同義副詞“都”和“全”的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“都”和“全”是現(xiàn)代漢語副詞中使用頻率較高的兩個詞,也是留學(xué)生習(xí)得漢語過程中偏誤率非常高的兩個詞。兩者本身都含有多個義項(xiàng),而且意義相近、功能相似,漢語中這樣的同義詞有很多。本文選取“都”和“全”為研究對象,就是希望通過對這兩個詞的分析和探討,為同義副詞的對外漢語教學(xué)提供參考。我們結(jié)合大量漢語語料和中介語語料,分析了留學(xué)生對同義副詞“都”和“全”的習(xí)得情況。首先對同義副詞“都”和“全”的偏誤類型進(jìn)行探討和總結(jié),然后嘗試概括兩者的偏誤來源,最后提出相關(guān)的教學(xué)建議。本文共分為三個部分:第一部分是引論。引論首先介紹了本文的選題緣由,從漢語本體和對外漢語教學(xué)兩個層面梳理了副詞“都”和“全”的研究綜述;然后簡要介紹了本文的研究方法,并說明了語料的來源。第二部分為正文,是論文的主體部分,包括四個章節(jié)。第一章結(jié)合前人的研究,對副詞“都”和“全”的語義分別進(jìn)行了劃分,然后將兩者的功能用法進(jìn)行了比較,找出了它們的異同之處。第二章主要是留學(xué)生習(xí)得同義副詞“都”和“全”的偏誤類型分析。本章結(jié)合語料庫中的偏誤語料將同義副詞“都”和“全”的偏誤類型進(jìn)行了歸納,同時,對同義副詞“都”和“全”的誤代偏誤著重作了探討。第三章是對偏誤成因的分析。根據(jù)上一章對同義副詞“都”和“全”偏誤類型的分析,歸納出導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生的四個方面的原因:副詞“都”和“全”本身相似性的特點(diǎn)、大綱教材設(shè)置不合理、教師講解不到位以及學(xué)習(xí)者采用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和交際策略的影響。第四章在對偏誤類型及偏誤來源研究的基礎(chǔ)上,著眼于教材編寫、教師教學(xué)、留學(xué)生習(xí)得三個方面,有針對性地提出了教學(xué)建議。第三部分是結(jié)語。對論文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 “都” “全” 偏誤分析 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引論8-13
• 一、選題緣由8
• 二、研究綜述8-12
• 三、研究方法12
• 四、語料來源12-13
• 第一章 同義副詞“都”和“全”的比較分析13-23
• 一、副詞“都”和“全”的義項(xiàng)分類13-17
• 二、同義副詞“都”和“全”的比較分析17-22
• 本章小結(jié)22-23
• 第二章 同義副詞“都”和“全”的偏誤類型分析23-37
• 一、副詞“都”的偏誤類型23-31
• 二、副詞“全”的偏誤類型31-34
• 三、同義副詞“都”和“全”的誤代偏誤34-36
• 本章小結(jié)36-37
• 第三章 同義副詞“都”和“全”的偏誤成因分析37-42
• 一、“都”和“全”本身意義相近、功能相似37-38
• 二、大綱、教材對“都”和“全”的重視不夠38-39
• 三、教師對“都”和“全”的獨(dú)特性講解不到位39-40
• 四、學(xué)生采用的學(xué)習(xí)、交際策略不恰當(dāng)40-41
• 本章小結(jié)41-42
• 第四章 同義副詞“都”和“全”的教學(xué)策略42-45
• 一、教材編寫應(yīng)系統(tǒng)、全面，注重相似辨析42-43
• 二、教師教學(xué)應(yīng)把握重點(diǎn)，加強(qiáng)對比分析43-44
• 三、學(xué)生應(yīng)切實(shí)掌握語言規(guī)則，增強(qiáng)比較意識44
• 本章小結(jié)44-45
• 結(jié)語45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 致謝49

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中同義副詞“都”和“全”的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：464528