本文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：一門語(yǔ)言真正讓人聽(tīng)著感到地道,除了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確,語(yǔ)言的流利度、準(zhǔn)確度,還有就是對(duì)一門語(yǔ)言中蘊(yùn)含著文化與民族內(nèi)涵的特殊用語(yǔ)的使用。其中,具有中國(guó)特色的寒暄語(yǔ)便是重要一部分。如能在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)恰當(dāng)?shù)娜苏f(shuō)出恰當(dāng)?shù)脑?那么即使是目的語(yǔ)國(guó)家的人也會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者刮目相看。相反,如果沒(méi)能正確使用,還會(huì)帶來(lái)笑話甚至誤會(huì)。可見(jiàn)寒暄語(yǔ)對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有著重要地位,但是漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中并未引起足夠重視,而漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)又是帶有中國(guó)文化特色的言語(yǔ),導(dǎo)致學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中很難領(lǐng)會(huì)寒暄語(yǔ)的真正內(nèi)涵,更難以根據(jù)情景做到靈活使用。 本文旨在通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)語(yǔ)言本體和教與學(xué)現(xiàn)象的分析,設(shè)計(jì)出利于寒暄語(yǔ)教與學(xué)的具體教學(xué)方法。論文第一部分探討漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)系統(tǒng)、漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)功能以及對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)所體現(xiàn)的的特殊性。既然是對(duì)寒暄語(yǔ)教學(xué)的討論,首先應(yīng)明確寒暄語(yǔ)的概念,本文按照話語(yǔ)內(nèi)容把它分為招呼式、問(wèn)候式和即景式,對(duì)它有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。 第二部分是對(duì)教與學(xué)現(xiàn)狀的分析,知道什么是寒暄語(yǔ)、學(xué)習(xí)的重要性,就要了解現(xiàn)實(shí)教學(xué)與使用情況,以便對(duì)具體教學(xué)提供針對(duì)性建議。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要是按照教學(xué)大綱和教材指導(dǎo)在教室進(jìn)行,教學(xué)方式方法單一,并且學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到對(duì)跨文化交際的理解,所以不可避免出現(xiàn)各種使用不當(dāng),學(xué)習(xí)者難以體會(huì)出什么是適時(shí)、適地的恰當(dāng)表達(dá)。 對(duì)本體與教學(xué)情況的分析,都是為了提出更好的建議,以便在具體教學(xué)操作中起到作用。這便是第三部分的主要內(nèi)容,也是全文的重點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)教材中寒暄語(yǔ)內(nèi)容涉及少、解釋不全面,因此要求教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所補(bǔ)充,清楚在什么階段教哪些內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行因材施教,這便少不了對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。對(duì)教學(xué)最有直接幫助的是具體的教學(xué)方式、方法,本文結(jié)合漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)特點(diǎn)與一般教學(xué)方法總結(jié)出五大基本方法與具體教學(xué)建議。漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)是“高情境”語(yǔ)言,為了彌補(bǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中缺乏真實(shí)情境的缺點(diǎn),現(xiàn)代媒體的應(yīng)用可大大提高學(xué)習(xí)效果。為了了解教學(xué)效果,改善教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,教師并且對(duì)反饋進(jìn)行分析、對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,使教與學(xué)不斷進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】：漢語(yǔ)寒暄語(yǔ) 教學(xué)方法 跨文化交際
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 緒論6-11
• 第一節(jié) 漢語(yǔ)寒喧語(yǔ)研究現(xiàn)狀6-8
• 第二節(jié) 研究意義8-9
• 第三節(jié) 研究方法9-11
• 第一章 漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)概述11-16
• 第一節(jié) 漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)分類11-13
• 一、 招呼式11-12
• 二、 問(wèn)候式12
• 三、 即景式12-13
• 第二節(jié) 漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的交際功能13-14
• 第三節(jié) 漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的特殊性14-16
• 一、 漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的文化特殊性14
• 二、 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者實(shí)際對(duì)話交際中的特殊性14-16
• 第二章 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)教學(xué)情況16-20
• 第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)的教學(xué)16-17
• 一、 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱中的寒暄語(yǔ)16
• 二、 對(duì)外漢語(yǔ)教材中的寒暄語(yǔ)16-17
• 三、 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)基本教學(xué)方法17
• 第二節(jié) 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)使用情況17-18
• 一、 使用簡(jiǎn)單17-18
• 二、 不能恰當(dāng)使用18
• 三、 不理解從而不知如何回應(yīng)18
• 第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)教學(xué)的跨文化性18-20
• 第三章 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)教學(xué)探討20-34
• 第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者分析20-22
• 一、 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分析20-21
• 二、 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的分析21-22
• 第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)教學(xué)方法22-28
• 一、 講解法23-24
• 二、 文化導(dǎo)入法24-25
• 三、 對(duì)比法25-27
• 四、 辨析法27
• 五、 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)練習(xí)法27-28
• 第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)教學(xué)的多媒體使用28-32
• 一、 教學(xué)多媒體功能28-29
• 二、 教學(xué)多媒體的選擇29-31
• 三、 多媒體在寒暄語(yǔ)教學(xué)中的具體使用31-32
• 第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)32-34
• 結(jié)語(yǔ)34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 致謝37-38

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：322346