本文關(guān)鍵詞：西藏中小學(xué)漢族教師的文化適應(yīng)問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：關(guān)注西藏地區(qū)中小學(xué)漢族教師的文化適應(yīng)性問題,了解西藏中小學(xué)漢族教師文化適應(yīng)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)在當(dāng)代教育背景下,民族地區(qū)的外來漢族教師的生理、心理、生活等方面的文化適應(yīng)問題,并分析影響漢族教師文化適應(yīng)的影響因素,從而可以使?jié)h族教師更快的適應(yīng)新的環(huán)境,更加有利于學(xué)校的管理和日常的教學(xué),提高漢族教師文化適應(yīng)水平。本文采用問卷調(diào)查、訪談、觀察的方法,對(duì)文化適應(yīng)的五個(gè)維度,即人際關(guān)系適應(yīng),社會(huì)適應(yīng),生活適應(yīng),職業(yè)適應(yīng)以及總體適應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)狀分析,性別、年齡、到藏時(shí)間、教齡、受教育程度、職稱等幾個(gè)方面都對(duì)漢族教師的適應(yīng)性存在一定程度的影響。從總體適應(yīng)的角度,絕大部分的漢族教師,在西藏地區(qū)的生活和教學(xué)生涯中都相當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從人際關(guān)系的維度,90%以上的漢族教師認(rèn)為自己在人際關(guān)系方面做的很好,總體來說,西藏地區(qū)漢族教師在人際關(guān)系維度上處適應(yīng)狀態(tài)。從社會(huì)適應(yīng)的維度,大部分教師對(duì)自己所在的學(xué)校的生活、工作環(huán)境比較適應(yīng),在文化促進(jìn)方面卻表示教師的威望和地位有待提高。從生活適應(yīng)的維度,在作息和集體生活方面已經(jīng)處于基本適應(yīng)狀態(tài),但是在生活情緒方面還處于初步適應(yīng)狀態(tài)。從職業(yè)適應(yīng)的維度,職業(yè)適應(yīng)的工作強(qiáng)度、工作壓力、工作認(rèn)同感等方面都處于基本適應(yīng)狀態(tài),由于西藏地區(qū)漢族教師的特殊性,漢族教師在離職意向這個(gè)方面有強(qiáng)烈的離職愿望。研究者通過對(duì)數(shù)據(jù)的研究分析結(jié)果,對(duì)西藏地區(qū)中小學(xué)漢族教師的文化適應(yīng)的提高從社會(huì)、學(xué)校、教師等方面提出了一些建議。社會(huì)層面上建議提高教師的社會(huì)地位,當(dāng)然其中包括提高西藏地區(qū)漢族教師的社會(huì)地位;改善社會(huì)大環(huán)境;營造良好人際圈,緩解教師的工作壓力,包括緩解漢族教師工作壓力。在學(xué)校層面上建議改善西藏地區(qū)教師的工作環(huán)境條件;創(chuàng)建充滿關(guān)愛的教師團(tuán)體;增加教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);變革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法。在教師層面上建議自覺提高職業(yè)素養(yǎng);重新審視職業(yè)價(jià)值;提高工作成就感;注重專業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：西藏 中小學(xué)漢族教師 文化適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：西藏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G755.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• abstract5-11
• 第一章 緒論11-13
• 1.1 研究的背景11
• 1.2 研究的目的與意義11-12
• 1.2.1 研究的目的11-12
• 1.2.2 研究的意義12
• 1.3 研究的方法12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-24
• 2.1 概念界定13-14
• 2.2 國外相關(guān)研究14-16
• 2.2.1 文化適應(yīng)階段的研究14-15
• 2.2.2 文化適應(yīng)與民族認(rèn)同等的關(guān)系15
• 2.2.3 文化適應(yīng)理論的相關(guān)研究15-16
• 2.3 國內(nèi)相關(guān)研究16-20
• 2.3.1 文化適應(yīng)的研究對(duì)象16-17
• 2.3.2 文化適應(yīng)研究內(nèi)容17-20
• 2.4 國內(nèi)關(guān)于文化適應(yīng)研究的發(fā)展趨勢(shì)20
• 2.4.1 研究重點(diǎn)逐漸全面化20
• 2.4.2 研究方法逐漸多樣化20
• 2.4.3 研究對(duì)象日益廣泛20
• 2.4.4 國內(nèi)研究由偏重實(shí)踐逐漸轉(zhuǎn)為理論研究20
• 2.5 已有關(guān)于文化適應(yīng)的研究對(duì)本研究的啟示20-24
• 2.5.1 研究的內(nèi)容的啟示21-22
• 2.5.2 對(duì)研究方法的啟示22
• 2.5.3 已有文獻(xiàn)對(duì)問卷的啟示22-24
• 第三章 研究的結(jié)果與分析24-44
• 3.1 西藏地區(qū)中小學(xué)漢族教師總體適應(yīng)性分析24-26
• 3.2 西藏地區(qū)中小學(xué)漢族教師各維度適應(yīng)性分析26-31
• 3.2.1 人際關(guān)系26-27
• 3.2.2 社會(huì)適應(yīng)27-29
• 3.2.3 生活適應(yīng)29-30
• 3.2.4 職業(yè)適應(yīng)30-31
• 3.3 西藏地區(qū)中小學(xué)漢族教師適應(yīng)性影響因素分析31-44
• 3.3.1 性別31-33
• 3.3.2 年齡33-35
• 3.3.3 到藏時(shí)間35-37
• 3.3.4 教齡37-39
• 3.3.5 受教育程度39-42
• 3.3.6 職稱42-44
• 第四章 結(jié)論與建議44-51
• 4.1 結(jié)論44-47
• 4.1.1 總體適應(yīng)44
• 4.1.2 從各維度來看44-45
• 4.1.3 從影響因素上來看45-47
• 4.2 建議47-51
• 4.2.1 社會(huì)層面47-48
• 4.2.2 學(xué)校層面48-49
• 4.2.3 教師層面49-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-56
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄56-57
• 致謝57

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