發(fā)布時間：2017-07-16 00:16

  本文關(guān)鍵詞：聊城市中學歷史學科地方課程中人文素養(yǎng)空無現(xiàn)象探析

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【摘要】：作為一門人文社會學科,歷史學科本就具有培養(yǎng)人文精神的功能�！靶抡n改”施行以來,三維目標中的“情感態(tài)度與價值觀”目標也要求歷史學科將培養(yǎng)學生的人文精神作為自己的職責。但由于各方面的原因,現(xiàn)實中的中學歷史課堂中出現(xiàn)了人文精神培養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。1992年,國家教委正式提出地方課程的概念。中學歷史地方課程在政策的支持下迅速發(fā)展,但人文精神的培養(yǎng)仍然不受重視。自2002年始,聊城市的中學歷史地方課程建設(shè)在某些方面已經(jīng)取得了顯著的成果,但在人文精神培養(yǎng)方面仍存在著明顯的缺失現(xiàn)象。這種現(xiàn)象之所以形成,很大程度上是因為課程資源開發(fā)與利用的程度不深、方式不對,使得課程資源對培養(yǎng)人文精神的作用沒有得到充分發(fā)揮;此外,現(xiàn)實教學中的諸多因素,如教師、課時安排及考試制度等也對歷史課程人文精神培養(yǎng)功能的發(fā)揮造成了很大的制約。1979年,美國教育學家、課程論專家艾斯納(Elliot W.Eisner)提出了“空無課程”的概念,意指那些學校中應該有而沒有的課程,而中學歷史地方課程中人文精神缺失的現(xiàn)象正是一種“空無課程”。新時代對人文精神的重視要求我們調(diào)整地方人文歷史課程資源開發(fā)與利用方式,對不利于人文精神培養(yǎng)的“空無”因素進行適當調(diào)整,充分發(fā)揮歷史學科地方課程培養(yǎng)人文精神的價值。全文共分為五個部分。第一部分,簡要說明本課題的研究目的和意義,同時就空無課程、地方課程、人文精神培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀進行了綜合評述。第二部分,對地方課程、人文精神與課程資源等概念的出現(xiàn)及其發(fā)展進行論述;第三部分主要介紹聊城市中學歷史學科地方課程建設(shè)的情況;第四部分,通過地方史教材分析與相關(guān)調(diào)查分析兩個方面,對聊城市中學歷史地方課程中人文精神培養(yǎng)缺失現(xiàn)象進行分析;最后一部分,結(jié)合實際調(diào)查與實踐所得,試圖探討聊城市中學歷史地方課程中人文精神缺失現(xiàn)象形成的原因。
【關(guān)鍵詞】：聊城市 歷史學科 地方課程 人文素養(yǎng) 空無課程
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.51
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-12
• 第一章 地方課程、課程資源與中學歷史地方課程的設(shè)置12-26
• 第一節(jié) 地方課程與人文精神12-18
• 第二節(jié) 課程資源的開發(fā)18-22
• 第三節(jié) 中學歷史地方課程的設(shè)置與人文精神的培養(yǎng)22-26
• 第二章 聊城市中學歷史地方課程建設(shè)26-31
• 第一節(jié) 相關(guān)政策的出臺26-27
• 第二節(jié) 教師隊伍的培養(yǎng)與教育信息化建設(shè)27-29
• 第三節(jié) 地方史教材的編寫29-31
• 第三章 聊城市中學歷史地方課程中人文精神培養(yǎng)的缺失31-42
• 第一節(jié) 地方史教材分析31-38
• 第二節(jié) 相關(guān)調(diào)查分析38-42
• 第四章 聊城市中學歷史地方課程中人文精神缺失原因42-58
• 第一節(jié) 地方課程資源開發(fā)與利用的不合理42-55
• 第二節(jié) 現(xiàn)實教學狀況制約55-58
• 結(jié)語58-60
• 參考文獻60-65
• 附錄65-68
• 致謝68

【參考文獻】

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本文編號：546380