隨著新一輪高考改革的深入推進(jìn),普通高中職業(yè)生涯教育正式走上教育改革的前臺。在地理教育中滲透職業(yè)生涯教育,一方面可以豐富地理教育形式,提升地理教育魅力,另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的地理職業(yè)認(rèn)知,為未來的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備,因此,在地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育是十分必要的。本文通過相關(guān)文獻(xiàn)梳理和分析,針對普通高中職業(yè)生涯教育開展現(xiàn)狀調(diào)查,運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和文本分析法,從課程內(nèi)容和課程組織形式兩個(gè)維度出發(fā),對高中地理教育滲透職業(yè)生涯教育進(jìn)行實(shí)踐探索,構(gòu)建高中地理課程內(nèi)容與職業(yè)生涯教育內(nèi)容的34個(gè)鏈接點(diǎn),總結(jié)出案例教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)與主題講座三種有效進(jìn)行職業(yè)生涯教育的課程組織形式。最后歸納總結(jié)出高中地理滲透職業(yè)生涯教育的原則,指出在地理課程開展職業(yè)生涯教育應(yīng)遵循針對性原則、綜合性原則、實(shí)踐性原則與思想性原則,在此原則的指導(dǎo)下,從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)流程的角度提出高中地理滲透職業(yè)生涯教育的教學(xué)策略。
【學(xué)位單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

業(yè)領(lǐng)域獲取一定的地位；第五階段是衰退階段（６５歲以上），這一時(shí)期由于個(gè)人生逡逑理機(jī)體走向衰退，逐漸退出工作領(lǐng)域［３）。高中階段處于職業(yè)生涯教育發(fā)展的成長期逡逑與探索期，學(xué)校是這一時(shí)期學(xué)生接受教育的主要場所，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起高中逡逑生實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要任務(wù)。逡逑２．２３認(rèn)知信息加工理論逡逑認(rèn)知信息加工理論把生涯發(fā)展與咨詢的過程視為學(xué)習(xí)信息加工能力的過程。其逡逑提出的信息加工金字塔模型（見圖２－１）為職業(yè)生涯決策形成的思維過程提出解答，逡逑從圖中可以看出，個(gè)體在做職業(yè)生涯決策時(shí)，以自我與職業(yè)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過溝逡逑通（識別問題的存在）一分析（考慮各種可能性）一綜合（形成選項(xiàng)）一評估（對逡逑選項(xiàng)排列次序）一執(zhí)行（采取行動(dòng)解決問題）（見圖２－２）循環(huán)過程形成決策技能，逡逑整個(gè)決策過程都會受到元認(rèn)知的調(diào)控［４５１。通過認(rèn)知信息加工理論指導(dǎo)高中職業(yè)生涯逡逑教育，可以獲取如下啟示：在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的過程中，首先應(yīng)該幫助學(xué)逡逑生建立與完善自我與職業(yè)認(rèn)知，然后幫助學(xué)生喚醒職業(yè)規(guī)劃意識，讓學(xué)生在對各類逡逑職業(yè)信息的分析過程中，形成職業(yè)偏好，最終確立職業(yè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)劃逡逑方案，培養(yǎng)職業(yè)技能。逡逑

一ZCASVE循環(huán)

認(rèn)知建立的途徑進(jìn)行提問，結(jié)果顯示：學(xué)生對自我的認(rèn)知的途徑絕大多數(shù)來源于“自逡逑我觀察”與“他人反饋”，所占比例分別為４４．０７％和５０．８５％，只有極少一部分的學(xué)逡逑生通過專業(yè)的心理量表對自己進(jìn)行過測試，所占比例不到２％，具體結(jié)果見圖３－１。逡逑３．３９％邋１逡逑■邋、逡逑４４．０７％逡逑５０．８５％逡逑＇邋Ｗ逡逑義：ａ我壀察邐他人（包括家人、老鼠朋友等馨）反饋邋Ｔ專業(yè)心醒表測試邐彳其他逡逑圖３－１學(xué)生問卷第３題“學(xué)生認(rèn)識自我的途徑”統(tǒng)計(jì)結(jié)果逡逑－１４－逡逑

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本文編號：2830760