本文關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幾年來,隨著課程改革的不斷進(jìn)行和網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展,教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建也應(yīng)運(yùn)而生,在幾十年的研究過程中,學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用逐步深入。它連接了學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和教師之間,校園和社會(huì)之間的溝通平臺(tái),使教育工作更有效的進(jìn)行,鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),在交流和溝通中,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生樂于助人,分享成果的品質(zhì),在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的同時(shí),也為教師的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中學(xué)化學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,通過學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建使學(xué)生在共同體中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán),提高合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的研究欲望,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究意識(shí)。針對化學(xué)課堂的特點(diǎn),本文提出了在中學(xué)化學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。本文的研究內(nèi)容有三大部分:第一部分通過文獻(xiàn)綜述了解和闡述“學(xué)習(xí)共同體”的研究背景和發(fā)展現(xiàn)狀。對于在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的意義和價(jià)值進(jìn)行分析。重點(diǎn)分析我國對于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的進(jìn)展和成果;對“學(xué)習(xí)共同體”的定義進(jìn)行闡述,分析構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的理論依據(jù)。第二部分研究學(xué)習(xí)共同體在化學(xué)課堂中的應(yīng)用,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)從學(xué)生、教師角度對:“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建進(jìn)行分析。研究中學(xué)化學(xué)構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”的具體模式。通過研究第二部分的內(nèi)容,將“學(xué)習(xí)共同體”具體化,并且使其與化學(xué)課堂連接起來。第三部分通過列舉教學(xué)案例,將“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)用在不同類型的課堂中,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體在中學(xué)化學(xué)課堂的構(gòu)建模式。針對理論課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等課型的實(shí)施,具體分析“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建的過程與方法。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)共同體 教學(xué)模式 化學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-14
• 一、“學(xué)習(xí)共同體”提出的背景10
• 二、“學(xué)習(xí)共同體”的研究的現(xiàn)狀10-12
• （一）國外研究的現(xiàn)狀10-11
• （二）我國研究現(xiàn)狀11-12
• 三、“學(xué)習(xí)共同體”在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性12-14
• 第二章 “學(xué)習(xí)共同體”的概述14-18
• 一、“學(xué)習(xí)共同體”的含義14
• 二、學(xué)習(xí)共同體的理論依據(jù)14-18
• （一）組織學(xué)的理論依據(jù)14-15
• （二）教育學(xué)的理論依據(jù)15-16
• （三）心理學(xué)的理論依據(jù)16
• （四）構(gòu)建主義理論依據(jù)16-18
• 第三章 “學(xué)習(xí)共同體”在化學(xué)課堂中的應(yīng)用18-24
• 一、中學(xué)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和共同體構(gòu)建的分析18-19
• 二、化學(xué)課堂中學(xué)生角度的學(xué)習(xí)共同體19
• 三、化學(xué)課堂中教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體19-20
• 四、初中化學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建模式20-24
• （一）教師精細(xì)的個(gè)人備課和有效地集體備課20-21
• （二）創(chuàng)設(shè)問題情境，，提出最有思考價(jià)值的核心問題21
• （三）學(xué)生共同體成員的選擇21
• （四）驅(qū)動(dòng)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)21-22
• （五）活動(dòng)中的生成性問題的處理模式22
• （六）及時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制22-24
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)共同體24-28
• 一、媒體與學(xué)習(xí)24
• 二、網(wǎng)絡(luò)的支持和化學(xué)課堂的鏈接24-26
• （一）網(wǎng)絡(luò)共同體構(gòu)建使抽象事物具象化25
• （二）網(wǎng)絡(luò)的支持提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源25-26
• 三、網(wǎng)絡(luò)鏈接社會(huì)與學(xué)校教學(xué)的共同體26-27
• 四、網(wǎng)絡(luò)共同體構(gòu)建促進(jìn)教育公平發(fā)展27-28
• 第五章 學(xué)習(xí)共同體突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)案例28-36
• 第六章 問題應(yīng)對與策略36-42
• 一、常見問題36-38
• （一）共同體成員選擇不當(dāng)36
• （二）活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確36-37
• （三）問題設(shè)計(jì)不當(dāng)37-38
• （四）課堂紀(jì)律渙散38
• 二、應(yīng)對的措施38-42
• （一）培養(yǎng)建立良好的班風(fēng)38-39
• （二）教師精細(xì)的個(gè)人備課和有效的集體備課39
• （三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)39-40
• （四）培養(yǎng)共同體成員的管理能力40
• （五）課堂小結(jié)強(qiáng)化和知識(shí)生成的過程40-42
• 結(jié)論42-43
• 注釋43-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文47-49
• 致謝49

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳秋蘭;;學(xué)習(xí)共同體學(xué)校中校長的角色[J];教育導(dǎo)刊;2005年12期

2 劉若智;王守海;;教育信息化下的學(xué)習(xí)共同體學(xué)校的管理[J];遼寧教育研究;2005年12期

3 黃全明;;論“學(xué)習(xí)共同體”在校長培訓(xùn)中的價(jià)值[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2006年11期

4 王作亮;;教師專業(yè)化和教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)[J];江西教育科研;2006年02期

5 藍(lán)同磊;;試論師生“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建的意義及其策略[J];當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究);2007年01期

6 尚茹;;學(xué)習(xí)共同體:教師成長的新途徑[J];繼續(xù)教育研究;2007年01期

7 全守杰;;“學(xué)習(xí)共同體”研究理論考察與新探[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2007年10期

8 洪蓉;;教師學(xué)習(xí)共同體與教師專業(yè)發(fā)展[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2007年10期

9 趙健;;基于知識(shí)創(chuàng)新的學(xué)校組織發(fā)展——兼論學(xué)習(xí)共同體與學(xué)習(xí)型組織的異同[J];全球教育展望;2007年02期

10 鄭葳;李芒;;學(xué)習(xí)共同體及其生成[J];全球教育展望;2007年04期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫波;;學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校[A];第五屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

2 劉雨晴;;談班級(jí)“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建[A];中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽裕C];2013年

3 尉姬玲;;語文課構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體之我見[A];2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

4 史建英;;如何在低年級(jí)創(chuàng)設(shè)暢所欲言、各抒己見的課堂氛圍[A];中國重汽科協(xié)獲獎(jiǎng)學(xué)術(shù)論文選編（2002-2003）[C];2004年

5 王愛武;;建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體 促進(jìn)有效互動(dòng)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

6 吳風(fēng)華;;試論如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

7 李磊;黃菊輝;;構(gòu)建黨員學(xué)習(xí)共同體 促黨支部文化建設(shè)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（北京卷）[C];2010年

8 構(gòu)建幸福的學(xué)習(xí)共同體結(jié)題報(bào)告課題組;;《構(gòu)建幸福的學(xué)習(xí)共同體結(jié)題報(bào)告》[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

9 ;教育與社會(huì)、自然生態(tài)理念的重大變遷——兼論學(xué)習(xí)共同體理論與未來教育理論及其在我國的實(shí)踐之異同[A];第五屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

10 張樹春;;縣域內(nèi)基于學(xué)習(xí)共同體的教師研訓(xùn)一體化模式的研究[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C];2012年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 安徽省蕪湖師范附屬小學(xué) 陳紅梅;如何構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)共同體[N];中國教育報(bào);2008年

2 記者 徐宜軍;組建學(xué)習(xí)共同體,我的學(xué)習(xí)我做主[N];新華每日電訊;2010年

3 閆曉天 上海中醫(yī)藥大學(xué);依托學(xué)習(xí)共同體 提高教學(xué)質(zhì)量[N];中國中醫(yī)藥報(bào);2009年

4 東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授 馬云鵬;學(xué)習(xí)共同體如何讓教師留戀[N];中國教育報(bào);2013年

5 南京市拉薩路小學(xué) 郭靜;構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體[N];江蘇教育報(bào);2013年

6 記者 朱振岳;兩千社區(qū)學(xué)習(xí)共同體遍布杭州[N];中國教育報(bào);2013年

7 金海航教育研究院特邀研究員 萬明鋼 教授;建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)共同體[N];中國教育報(bào);2000年

8 王艷玲;以對話編織學(xué)習(xí)共同體[N];中國教育報(bào);2007年

9 北京市豐臺(tái)區(qū)教育科學(xué)研究所 簡作軍;建設(shè)校長學(xué)習(xí)共同體[N];中國教育報(bào);2007年

10 哈爾濱市南崗區(qū)教育局黨委書記、局長　孫波;學(xué)習(xí)共同體學(xué)校的管理策略[N];中國教育報(bào);2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 趙健;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城鄉(xiāng)互動(dòng)教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與運(yùn)行研究[D];西北師范大學(xué);2011年

2 趙健;學(xué)習(xí)共同體[D];華東師范大學(xué);2005年

3 董宏建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師跨學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 任秋麗;信息環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2010年

2 王潔;基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體研究[D];信陽師范學(xué)院;2010年

3 武俊學(xué);基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體研究[D];河北大學(xué);2006年

4 王黎明;基礎(chǔ)學(xué)校建立學(xué)習(xí)共同體的研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 王蕾;在線教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 包藹黎;邁向課堂學(xué)習(xí)共同體[D];上海師范大學(xué);2007年

7 劉月紅;課堂學(xué)習(xí)共同體中的“互動(dòng)”研究[D];蘇州大學(xué);2008年

8 楊慧玲;新學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2010年

9 田春艷;基于學(xué)習(xí)共同體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

10 於豐;基于智能手機(jī)環(huán)境的中學(xué)學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建研究[D];上海師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：271072