心理健康是一種生理的、心理的和社會(huì)的三個(gè)層面上的完美或最佳狀態(tài)，而不僅僅是身體沒(méi)有疾病或缺陷。幼兒的心理健康，良好的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好與和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展與發(fā)揮。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長(zhǎng)與對(duì)待未來(lái)的態(tài)度。
　　
　　一、幼兒園教師對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的必要性
　　
　　2001年5月國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童發(fā)展提供必要的條件，給予兒童必要的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。”教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”可見(jiàn)，幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分，受到國(guó)家和政府的重視。
　　幼兒期是人生的啟蒙階段，如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期就對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，從小培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)，那么就能為他們今后的心理健康奠定良好的基礎(chǔ)，使之形成完整的人格。開(kāi)展心理健康教育既是幼兒自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。從社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要看，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活節(jié)奏日益加快，面對(duì)這種高速變革，只有具備健康的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。
　　從人的發(fā)展本身看，健康的心理素質(zhì)是人獲得成功的關(guān)鍵。歷年來(lái)，莘莘學(xué)子在各方面的壓力面前，由于心理素質(zhì)的差異，導(dǎo)致了不同的結(jié)果。有的成績(jī)優(yōu)異，進(jìn)人大學(xué)繼續(xù)深造。有的名落孫山，意志消沉，甚至走上毀滅家庭和自己的道路。目前這種現(xiàn)象已逐漸向低齡化蔓延。從當(dāng)前3-6歲兒童現(xiàn)狀看，由于他們處在心理發(fā)展、人格形成的早期，可塑性大，心理上極不成熟。自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響，再加上父母過(guò)分注意對(duì)孩子生活上的關(guān)心和呵護(hù)，不注意孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨(dú)、焦慮等不良心理，他們?cè)谕橹胁缓先�，做事不自信，缺乏�?zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而影響了孩子的整體發(fā)展。就當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展趨勢(shì)而言，心理健康教育應(yīng)該在幼兒園教育中占有重要位置。
　　可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)今及未來(lái)教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。在幼兒園實(shí)施心理健康教育是十分必要的。
　　
　　二、愛(ài)心，筆耕論文新浪博客，心理健康的營(yíng)養(yǎng)劑
　　
　　“愛(ài)心”有十分豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、信任、支持等。教師對(duì)兒童的愛(ài)是心理健康中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)劑。只有沐浴在愛(ài)的甘露下的兒童才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)兒童園的環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、教師交往，形成活潑開(kāi)朗的性格。
　　
　　1、走近兒童，仔細(xì)傾聽(tīng)兒童的心聲
　　人們常用“六月的天，娃娃的臉”來(lái)形容兒童，因?yàn)閮和男牡厥鞘旨冋娴�，他們從不掩飾自己的�?nèi)心世界，喜怒哀樂(lè)都會(huì)寫(xiě)在他們的小臉上。若教師擁有一份愛(ài)心，肯走近兒童，了解兒童，就不難發(fā)現(xiàn)兒童的各種心情。在他們快樂(lè)時(shí)分享他們的快樂(lè)，在他們不高興時(shí)，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂(lè)，使他們心情愉悅地生活。
　　
　　2、尊重兒童是兒童心理健康成長(zhǎng)的前提
　　馬斯洛有一句話：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上。”尊重兒童是兒童心理健康成長(zhǎng)的前提，是兒童人格和諧發(fā)展的保證。尊重兒童是讓教師放棄長(zhǎng)者的身份，改變兒童聽(tīng)命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對(duì)待每一位兒童。當(dāng)兒童屢教不改、言而無(wú)信時(shí)，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風(fēng)驟雨”的加予批評(píng)、當(dāng)眾揭短，應(yīng)給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護(hù)。

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