4.2.3平等對話。所謂平等對話是指對話時雙方的心情、姿態(tài)、語氣、語調(diào)都是平等的，是討論式的，而不是命令與說教式的。但部分教師時不時地以育人的姿態(tài)居高臨下地與學生對話，使學生敢想不敢言，不能說出真實的想法，久而久之學生就懶得去想和思，也就沒有了主見，筆耕論文新浪博客，大大削弱了學生的主體意識。而有些學生則會出現(xiàn)抵觸情緒，隨之與教師的對話越來越少，教與學呈現(xiàn)分離狀態(tài)，這樣師生間權威與主體的協(xié)調(diào)性也就無從談起。因此，平等對話很重要，它使師生間知無不言、言無不盡，交流充分且真實，使師生間權威與主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一成為可能。

　　4.2.4正面誘導。教師對待學生的行為方式可分為有意負面誘導、無意負面誘導、無意正面誘導、有意正面誘導等四種類型［4［（P78）。所謂正面誘導，是對一類信息的總稱——無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的——傳遞給學生說他們是負責任的、有能力的、有價值的信息。相反，負面誘導則是指向?qū)W生傳遞說他們是不負責任的、沒有能力的、沒有價值的信息。例如，在期末考試前一天，有位學生要求老師輔導，老師對該生說：“別擔心，反正你從來就沒通過考試。”這種諷刺的話恰好表現(xiàn)出了老師無意的負面誘導，抑制了學生學習的主動性和主體意識，阻礙了師生間權威與主體的協(xié)調(diào)。


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