對一個正常人而言，小學教育是繼學前教育后又一個重要的社會化階段，這個階段的學習是高一層學習的基礎(chǔ)教育，在人的整個學習生涯中是極為重要的。在我國，小學教育是義務(wù)教育的組成部分，一直提倡素質(zhì)教育，要求學生全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的綜合性人才，以便為國家的發(fā)展貢獻力量，數(shù)學對人各方面能力的開發(fā)擁有不可取代的作用，因而小學教育中的數(shù)學教育的不斷引起無數(shù)人的注意，出現(xiàn)了不斷創(chuàng)新的小學數(shù)學教育，為孩子成長學習產(chǎn)生效用，幫助國家進行人才隊伍建設(shè)，保證國家人力資源的供給，確保我們經(jīng)濟社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
　　一、小學數(shù)學教育的重要性
　　首先，小學數(shù)學教育對培養(yǎng)學生興趣有著重要意義。興趣是學生學好數(shù)學的首要條件，培養(yǎng)學生學習興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。學生的學習興趣要老師來引導(dǎo)培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生的全面綜合發(fā)展。
　　其次，通過數(shù)學教學讓學生學會方法。進行素質(zhì)教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。
　　再次，數(shù)學學習起到引導(dǎo)作用。實施素質(zhì)教育，要使教與學的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學的重心從“教”向“學”轉(zhuǎn)移，在課堂教學中，教師的一個重要任務(wù)在于引導(dǎo)學生發(fā)展思維能力，因為小學數(shù)學是以發(fā)展學生的思維能力為核心的。
　　最后，數(shù)學教育能夠起到適時調(diào)控效果。適時調(diào)控學生的認知心理，是提高數(shù)學課堂教學的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。數(shù)學課堂教學必須注重針對性、層次性、多樣性。達到這樣的要求，關(guān)鍵要抓好教學信息的反饋。
　　二、傳統(tǒng)小學數(shù)學教育存在的問題
　　1.從教材的角度看，對比新課本文由收集整理程標準下的新教材與以往的舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新教材以“解決問題”、“用數(shù)學”代替了傳統(tǒng)的“應(yīng)用題”，各種實驗教材都不再單獨設(shè)立應(yīng)用題這個單元。由于以往教材中選擇的應(yīng)用題不僅數(shù)量關(guān)系比較清楚，而且已知條件不多不少，答案唯一，缺乏如何從實際問題中提煉出數(shù)學問題及如何應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的訓(xùn)練，很少給學生揭示有關(guān)數(shù)學概念及原理的實際背景和應(yīng)用價值，很少講數(shù)學與生活的聯(lián)系、數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。長期下去，對學生造成了一種錯覺，認為數(shù)學就是套公式、套題型，慢慢地對學習數(shù)學失去興和信心。
　　2.從小學數(shù)學過程的組織形式上看，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育主要是老師教授，學生聆聽的方式，灌輸式的教學過程，現(xiàn)在的教學形式多樣化了，形式大致分為：小組活動。數(shù)學實踐活動以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，組織形式很是靈活，小組合作。小組合作作為實踐活動最常用的、最基本的組織形式，能促進學生之間的溝通，體現(xiàn)協(xié)作；小組協(xié)作。小組協(xié)作可以激活學生有關(guān)的先前知識，在原有知識背景和當前信息之間生成更多的聯(lián)系；暴露學生的思維過程，從而更好地進行反思和評判彼此的想法和做法，鍛煉了學生的實踐能力，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。
　　3.從小學數(shù)學實踐方面看，傳統(tǒng)的數(shù)學教育是被稱之為應(yīng)試教育，學生實踐能力比較差。畢業(yè)后的學生適應(yīng)性差，無法滿足社會的需要，出現(xiàn)讀書無用論，打擊學生的學習興趣和信心，初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題的能力是比較缺少的，數(shù)學的應(yīng)用意識低。
　　三、小學數(shù)學教育創(chuàng)新方向
　　1984年召開的第五屆國際數(shù)學教育大會也提出：解決問題要成為今后國際數(shù)學教育的核心。標準就數(shù)學課程的總目標分為四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。為的是讓學生掌握必要的數(shù)學知識、技能，它還應(yīng)當包括在啟迪思維、解決問題、感與態(tài)度等方面的發(fā)展，具體可以分為如下方面的創(chuàng)新和進步：
　　首先，著重激發(fā)學生的學習興趣，在小學階段，孩子有模仿的天性，對周圍事物有好奇心，他們想知道事物的本來面目，教師可根據(jù)孩子的天性激發(fā)其學習興趣。在教學中提倡活動式、啟發(fā)式、問題解決式的教學方法，發(fā)展學生的空間觀念，學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些生活中的實際問題。
　　其次，注重培養(yǎng)學生的自學能力。自學能力是最重要的一種能力，對將來更進一步的學習有很大幫助，小學生一定要養(yǎng)成良好的自學習慣。對于他們來說，筆耕文化傳播，最重要的是學會學習、學會思考，掌握一套適應(yīng)自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能做到無師勝有師，所學知識不僅僅局限于課本知識。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生學會去學習、去思考去應(yīng)用數(shù)學知識。
　　再次，轉(zhuǎn)變思想觀念，做到以學生為主體，要想真正在數(shù)學教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在現(xiàn)代教育的活動中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變。在數(shù)學教學活動中，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
　　最后，構(gòu)建新的評價體系。改進小學數(shù)學教學評價，構(gòu)建小學數(shù)學素質(zhì)教育的評價體系是實施小學數(shù)學素質(zhì)教育的根本保證。小學數(shù)學教學深受“應(yīng)試教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分數(shù)的高低，統(tǒng)考、升學還嚴重束縛著廣大教師進行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實施。所以要真正落實小學數(shù)學素質(zhì)教育，必須改進教學評價，樹立全面質(zhì)量觀。因此，要建立全面的合理的小學數(shù)學整體素質(zhì)的綜合評價體系。
　　四、結(jié)語
　　小學教學是學習階段起到基礎(chǔ)性作用的階段，其中數(shù)學教育在促進學生把握知識和學習技能上有著重要的功效，學會數(shù)學思考對其社會化過程中解決問題有著重要的意義，在情感情感和生活態(tài)度上都功不可沒，堅定不移的做好小學數(shù)學創(chuàng)新工作，保證我國素質(zhì)教育有效實施。

本文編號：2106