初中思想品德是德育的主陣地，德育不是簡單的灌輸說教而是情感認知的主動生成，這就要求思想品德教師在教學時既能充分把握教材、了解研究學生、巧設教學情境，促使學生自主獲取知識提升情感認識，又能善于掌控課堂、把握生成資源，利用課堂出現(xiàn)的意外引導教育學生，做到春風化雨、潤物無聲。
　　一、精心預設，促進生成
　　《禮記·中庸》中指出 “凡事預則立，不預則廢”，教學亦是如此。良好教學效果的取得離不開充分的課前準備，教師精心的預設會帶來有效的、積極的課堂生成。課堂生成源于預設，是預設的深化、本文由收集整理拓展和升華，課堂預設是課堂生成的基礎，沒有預設的教學是盲目的、隨意的，沒有預設的課堂也是不負責任的課堂。然而，再好的預設也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)，因此，我們要追求多維、靈活、開放的彈性教學設計，摒棄單維、封閉、主觀的線性教學設計，在精心預設的情景中引導學生主動探究知識，內(nèi)化為情感與行動。
　　筆者在教學魯教版思想品德八年級下冊“我為社會做貢獻”這一目內(nèi)容時，新課程標準要求學生能正確認識個人與社會的關系，增強學生的社會責任感，勇于承擔社會責任。如何將學生已有的感性經(jīng)驗上升為理性認識并轉(zhuǎn)化為實際行動呢？筆者精心研究了教材內(nèi)容和學生特點，設置以下情景：首先利用多媒體展示幾幅成龍、周星馳等學生喜愛并熟知的明星做慈善、參加公益活動的圖片，引導學生分析他們的行為，感悟他們在成名后沒有忘記回報社會、承擔社會責任，接著話鋒一轉(zhuǎn)為社會做貢獻是否要等到長大后或成為名人之后呢？答案顯而易見，為增強教育效果，筆者引用了學生身邊的榜樣，多媒體接著呈現(xiàn)幾組假期孩子們參與社會實踐的圖片資料，有到敬老院看望老人并表演節(jié)目的，有做志愿者向市民宣傳文明出行的、有調(diào)查周圍亂倒生活垃圾導致環(huán)境污染問題并提出合理建議的，展示之后對這些參與活動的學生進行現(xiàn)場采訪，請他們談談做這些事時的感受與收獲，肯定和表揚他們并激起學生的情感。接著大家暢談我們青少年可以從哪些方面親近社會、為社會做貢獻養(yǎng)成親社會行為。經(jīng)過前面的情景鋪墊，學生根據(jù)已有的感性經(jīng)驗，積極地參與討論，表達自己的想法和做法。這樣，“我為社會做貢獻”這一知識點就在學生積極的討論發(fā)言中自動生成了，這遠比告訴學生怎樣去做影響深刻。
　　二、利用意外、把握生成
　　葉瀾老師曾說過“課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”，因此，在實際教學中經(jīng)常會遇到預想不到的“意外”，教師不能一概不論地將其視為不和諧音符，而應將其視為一種可利用的課堂教學資源，以開放的心態(tài)加以分析和取舍，挖掘蘊藏其中的潛在教學價值，為學生主動建構(gòu)知識和提升情感認識鋪設條件，使課堂意外轉(zhuǎn)化為課堂教學的亮點，一次發(fā)生在課堂的意外讓筆者對此有深深的感觸。
　　在教學《正確認識個人與集體的關系》時，筆者運用一個視頻著名導演李安參加奧斯卡頒獎典禮的致辭來引導學生理解個人與集體的關系。視頻中李安的致辭并沒有介紹自己的成績，而是在表達自己心中的感激，他感謝同他一起工作的同事、小說的原作者、制片人、演員、編劇以及家人等所有支持和幫助過他的人�？赐暌曨l后筆者請學生分析李安在致辭中不提自己的付出與成績卻將幫助過自己的人們感謝一遍的原因。大多數(shù)學生都從集體對個人的幫助角度來談，這些也正是我所期望的回答。就在我要做出總結(jié)時，一生突然站起、語出驚人，他認為這是李安在炒作、在作秀，據(jù)此來提高自己的知名度，現(xiàn)在很多人為出名通過各種方式炒作自己。這名學生突如其來的另類回答是筆者在備課時沒有預想到的，當時很是意外，但馬上鎮(zhèn)靜下來，對其他學生說，筆耕論文，這名同學對此有不同見解大家怎樣看待他的看法呢。有生附和贊同，有生毅然反對。其中一生站起反駁：李安獲得奧斯卡這樣的國際獎項說明他已經(jīng)很有名氣了，不需要再以這種方式來炒作，相反，他不厭其煩的感謝恰恰表明他是個心中有他人，懂得感恩的人。這名學生話音剛落班級就響起了熱烈的掌聲，筆者順勢總結(jié)，引導學生感悟個人與集體的關系。
　　筆者課后反思這節(jié)課的教學，慶幸自己的課堂處理不是簡單粗暴的直接批評，而是利用學生的辯論來引導教育，正是這小小的波瀾為本節(jié)課增添不同的色彩。學生是個性獨特的個體，而不是接受灌輸?shù)娜萜�，每個學生都有自己獨特的思想，加之現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，信息傳播方式多樣，學生接受的信息和形成的認識自然復雜不一，課堂上出現(xiàn)這種類似的意外并不稀奇，這種課堂意外若能巧妙化解不但不影響教學效果，相反，還會為課堂增色不少。當然這種巧妙應對需要教師不斷地學習、積累與錘煉，提高自己的教育技能與應變能力。
　　三、了解學生、創(chuàng)造生成
　　思想品德課在初中階段還兼具有對學生進行心理輔導的功能，初中生處于成長的關鍵期，也是思想急劇變化的時期。這一時期，學生在交友、學習等方面經(jīng)常會遇到一些心理困惑和難題，因此，引導學生學會自我監(jiān)控、自我調(diào)適尤為必要。
　　思想品德中走進新的學習生活、相逢是首歌、青春的腳步、青春的氣息，珍愛生命、熱愛生活、讓生活充滿陽光等教學內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，這些內(nèi)容若能充分利用，有針對性的設計教學內(nèi)容引導教育學生，對學生的初中生活乃至成長都大有裨益。
　　筆者在教學《交往講藝術》這一內(nèi)容時，恰巧所任教班級

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