摘 要 目前,我國高等院校中的獎學金制度在其設置、評定和發(fā)放過程中存在著許多的問題，尚未建立起有效的、可行的激勵機制。對上述問題進行了歸納和總結(jié)，從管理學理論出發(fā)，分析了我國高校現(xiàn)行獎學金制度中激勵水平不高的原因，并提出了增加其激勵效果的手段。
　　關(guān)鍵詞 激勵 機制 獎學金

　　獎學金制度作為我國“獎、貸、助、補、減”資助體系中的重要組成部分，其激勵作用的充分發(fā)揮對調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)展自己有著重要的意義。激勵是指一個組織系統(tǒng)中的管理者通過合理地運用各種管理資源，激發(fā)被管理者工作動力以實現(xiàn)組織目標的管理活動的總稱。也可以說是激發(fā)人的動機，使人有一種內(nèi)在的趨力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。它包括需要激勵、目標激勵、榜樣激勵等，其形式有工作激勵、物質(zhì)報酬激勵、精神激勵等。而機制，按照系統(tǒng)論的觀點是指保證系統(tǒng)運動有序的程序和力量的總和。
1 我國高校獎學金制度中存在的主要問題
1.1 設置中的主要問題
　　從局部上說，國家獎學金的資助功能不夠，而專業(yè)獎學金的激勵功能沒有得到很好的發(fā)揮。國家獎學金金額較大，但受獎面有限，很難起到激勵廣大貧困生努力學習的作用。相對而言，專業(yè)獎學金與其他獎學金相比金額“不夠多”。另外，大多學生對從自1987年就沿襲下來的覆蓋所有師范生的三等專業(yè)獎學金的激勵功能持否定態(tài)度，不認為其能起到激勵作用。
1.2 評定中的主要問題
　 為了保證獎學金評定工作的公正與高效，目前各院校普遍采用“校系兩級”的獎學金評定方法，即學校根據(jù)獎學金提供者的要求下發(fā)總的評定標準，各院系在此基礎上，根據(jù)自己的具體情況，制訂一些可操作的評定規(guī)則，再以班級或年級為單位進行評選。而院系一級的評選制度中存在著許多問題：首先，院系的評選程序過于簡單，有的甚至沒有成文的評定規(guī)則，有的院系沒有制定成文的評選規(guī)則，沿用過去的簡單粗糙的“規(guī)矩”，僅側(cè)重某方面的指標。要么“惟成績主義”，走進“成績好，一好百好”的怪圈；要么過于倚重民主評議的結(jié)果，使得本來嚴肅的民主評議成了同學走后門、拉關(guān)系的舞臺，助長了不良的學風和校風。缺少成文規(guī)定的另一個結(jié)果就是當粗糙的評選結(jié)果出現(xiàn)問題時，主管老師就不得不站出來進行協(xié)調(diào)和平衡，并確定最終的結(jié)果。造成獎學金評定過程充滿了主觀色彩，缺乏科學性，達不到激勵的目的。在評選執(zhí)行過程中，民主表決的公正性遭到質(zhì)疑。民主評議一直以來就是我國獎學金評選的重要方式，但由于民主表決過程過于簡單，同學在事前對各種獎學金的評選標準并不了解。由此帶來同學們對所進行的民主表決態(tài)度并不認真。因此，一些院系在制定了相關(guān)的評定標準后，都取消了民主表決過程。在訪談中這些院系的同學也對這種做法表示理解，因為他們認為“民主表決起不到評優(yōu)的目的，很不科學”。
1.3 發(fā)放中的主要問題
　　獎學金的發(fā)放制度是獎學金制度中必不可少的一個組成部分，其完善與否也直接影響到獎學金激勵功能的實現(xiàn)。但在實際操作中，各師范院校往往忽視對這一部分制度的規(guī)范和實施。各院校對獎學金獲得者的宣傳不夠有效，從而導致了未獲獎者對獲獎者的冷眼旁觀，筆耕論文，難以激發(fā)其上進心。同時，學生對獲獎同學的態(tài)度也不容樂觀，這表明獎學金并沒有很好的起到激勵和導向的作用。
2 如何利用激勵與約束機制來完善獎學金制度