本文關鍵詞：園藝療法對初中生疏離感的干預研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：開展對初一學生疏離感的現狀調查,以現狀調查的結果為基礎,依據園藝療法的理論基礎,設計降低疏離感水平的園藝療法活動干預方案并驗證其有效性。方法：方法一：調查法。采用隨機抽樣的方法,隨機選取杭州市某中學的5個班的初一學生為調查研究對象,共223名學生。調查工具為“青少年疏離感問卷”。調查班級為單位,使用統(tǒng)一的指導語進行集體施測,測試時間為10分鐘。實際發(fā)放問卷223份,收回有效問卷213份,有效率為95.5%。方法二：實驗組對照組前后測實驗法。實驗組12名,對照組12名。以實驗組的12名學生為干預對象,進行園藝療法活動干預活動。共七次,每次80分鐘,每周一次。干預前后對實驗組和對照組進行“青少年疏離感量表”測量。園藝療法活動干預結束時,采用“園藝療法活動評估表”、“園藝療法活動滿意表”及質性研究材料進行效果評估。結論：(1)初一學生總體疏離感低于4分；社會疏離感的分值最高,其次是人際疏離感,環(huán)境疏離感最低。(2)園藝療法干預降低了初一學生的疏離感水平,實驗組在干預實驗后疏離感各維度及總分都有所降低。(3)采用園藝療法活動干預初一學生的疏離感,對降低其疏離感水平是行之有效的。
【關鍵詞】：園藝療法 初一學生 疏離感
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B842;TU986
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 2 文獻綜述12-22
• 2.1 疏離感12-15
• 2.1.1 疏離感概念12
• 2.1.2 理論基礎12-14
• 2.1.3 疏離感研究現狀14-15
• 2.2 園藝療法(Horticultural Therapy)15-22
• 2.2.1 園藝療法概念15
• 2.2.2 園藝療法的效益15-16
• 2.2.3 園藝療法理論探討16-17
• 2.2.4 園藝療法內容17-20
• 2.2.5 園藝療法的研究現狀20-22
• 3 研究方法22-24
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假設22
• 3.3 研究對象22
• 3.4 研究工具22
• 3.5 研究思路22-24
• 4 調查研究24-29
• 4.1 調查目的24
• 4.2 調查工具24
• 4.3 調查對象24-25
• 4.4 數據處理25
• 4.5 調查結果25-29
• 4.5.1 初一學生疏離感的現狀描述25-26
• 4.5.2 初一學生疏離感及各維度的性別差異26
• 4.5.3 初一學生疏離感及各維度是否獨生子女的差異26-27
• 4.5.4 初一學生疏離感及各維度的城鄉(xiāng)差異27-29
• 5 干預研究29-47
• 5.1 研究目的29
• 5.2 研究假設29
• 5.3 研究設計29-30
• 5.3.1 實驗設計29
• 5.3.2 研究工具29-30
• 5.3.3 研究對象30
• 5.3.4 數據收集及處理30
• 5.4 園藝療法活動干預方案30-40
• 5.4.1 干預目標30-31
• 5.4.2 干預活動準備31
• 5.4.3 園藝療法活動方案內容31-40
• 5.5 干預結果40-47
• 5.5.1 量的分析40-43
• 5.5.2 質的分析43-47
• 6 討論47-52
• 6.1 調查結果分析47
• 6.2 干預結果分析47-48
• 6.3 園藝療法干預方案效果分析48-52
• 6.3.1 園藝療法的療效機制為本次干預提供了保障48
• 6.3.2 園藝療法在咨詢輔導中的應用潛力48-50
• 6.3.3 干預方案科學有效50-52
• 7 研究結論52-53
• 7.1 結論52
• 7.2 建議52-53
• 8 研究創(chuàng)新和不足53-54
• 8.1 研究創(chuàng)新53
• 8.2 研究不足53-54
• 參考文獻54-58
• 附錄58-62

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本文編號：363897