隨著高考制度的改革,傳統(tǒng)應試教育模式受到了巨大的沖擊,高中教育模式隨之產(chǎn)生變化。現(xiàn)下,全國各地的普通高中正在逐步推廣“走班制”的教學模式,因“走班”的方式與我國延續(xù)幾十年的既有教學方式存在根本不同,在推廣過程中,傳統(tǒng)普通高中教學建筑空間因無法滿足師生在功能方面的需求,限制了相關教學活動的開展。而國內目前無論教育行業(yè)還是設計行業(yè),對于該類問題的敏感度及相關的探索均稍顯不足。結合現(xiàn)狀,研究傳統(tǒng)教學建筑空間與新教學模式之間的矛盾,提出解決思路,并將其落實到傳統(tǒng)教學建筑的改造設計中,是一件頗具意義的事情。本文首先闡述了課題研究的背景、研究目的及意義,分析了國內外研究現(xiàn)狀,對相關概念進行了界定,明確了研究內容和研究方法,其次在了解“走班制”教學在我國普通高中發(fā)展概況的基礎上,對我國傳統(tǒng)普通高中校園建筑空間的現(xiàn)狀進行分析并且通過實地調研“走班制”中學、查找相關建校規(guī)范等,明確新教學模式與傳統(tǒng)教學建筑在使用功能需求上存在的矛盾,接著對傳統(tǒng)普通高中校園建筑改造設計進行相應的動因、可行性與必要性分析并分別從教室空間、交通空間、交往空間三方面提出適宜性改造點。最后,根據(jù)以上三點進行了相應的建筑改造設計研究... 

【文章來源】：中國礦業(yè)大學江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究框架

2“走班制”教學在我國普通高中的發(fā)展及相關現(xiàn)狀問題分析11列組織上仍是以“班級授課制”為主體進行設計的。在該類普通高中校園中，一般由教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)及后勤服務區(qū)等單元模塊構成，校園建筑的排布也大多以教學區(qū)為核心，依次排列，功能明確，相互獨立。經(jīng)過對近年來新建的幾所高中的調研可知：即使是在信息化及開放性教學全面推廣的今天，校園建筑的設計仍是參考多年前的規(guī)范標準，施行以行政班級為主體的設計原則。顯而易見，不斷深化的教學模式改革與校園建筑的功能空間已產(chǎn)生了脫節(jié)，建筑主體空間與教學模式之間存在矛盾，不能滿足21世紀教育全面發(fā)展的需要[27]。而近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，及國家對教育的高度重視，國內涌現(xiàn)出一批私立中學，這些私立中學在校園建筑設計上較傳統(tǒng)公立學校更為新穎，并較為注重學生的身心健康與建筑本體之間的關系，如在一些私立高中的教學區(qū)走廊內設置了休閑桌椅、雜志架來增加學生的非正式學習空間；又如在一些中學校園中出現(xiàn)了架空層等共享活動中心，以豐富學生的課余生活等等。雖然在校園建筑空間的規(guī)劃設計上，有的中學已經(jīng)做出了一定的革新，但礙于缺乏對“走班制”教學改革下校園建筑空間特點的系統(tǒng)性分析梳理及缺乏適應未來教學模式發(fā)展的校園建筑設計的新規(guī)范。因此，即使是近些年的新建建筑，在空間設計規(guī)劃上也基本沿用了傳統(tǒng)的建筑空間模式。圖2-1浙江源清中學Figure2-1ZhejiangYuanqingMiddleSchool圖片來源：百度

藝術碩士專業(yè)學位論文12圖2-2復旦求是北美高中Figure2-2FudanQiushiNorthAmericanHighSchool圖片來源：百度筆者在探索如何改造現(xiàn)有普通高中舊建筑使之適應新的教學模式發(fā)展時與“走班制”的大學進了相對應的比較及思考。表2-2中學與大學“走班”模式差異對比Table2-2Comparisonof"classes"modebetweenmiddleschoolsanduniversities圖表來源：作者自繪高中“走班”模式大學“走班”模式課程安排較為緊密較為稀疏專業(yè)方向不確定確定“走班”單位個人專業(yè)班級“走班”人群不定相對固定“走班”流線復雜相對單一綜上，筆者認為雖然同為“走班”教學，但普通高中的校園建筑是不能完全復制大學校園建筑模式的，而是需從學生課程的緊密度及學生的頻繁“走班”需求為實際出發(fā)點，探索真正適應普通高中“走班制”教學的校園建筑空間特點，進而對現(xiàn)有普通高中校園建筑進行一系列有針對性的改造設計。隨著教育改革的進一步發(fā)展，許多普通高中為適應“走班制”教學模式的深度發(fā)展，在校園建筑的功能排布和空間特性上進行了一系列的改造與發(fā)展，融合了教輔空間、研討空間與共享學習空間等新的多功能空間，賦予了傳統(tǒng)教學建筑新的內涵。2.3傳統(tǒng)普通高中校園建筑應對“走班制”教學改革的問題分析（AnAnalysisoftheProblemsintheTeachingReformofTraditionalOrdinarySeniorHighSchools）2.3.1空間定勢分析筆者在論文構思過程中，查閱了大量浙江省內相關高中的建設資料及設計規(guī)

【參考文獻】：
期刊論文
[1]分層教學尊重個性差異 走班就讀注重興趣特長——高中化學課程“走班制”教學的必要性和可能性[J]. 崔興昕,金麗麗.  教書育人. 2019(10)
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[3]“走班制”:從“班”到“個人”[J]. 郭華.  內蒙古教育. 2018(15)
[4]新高考與走班制教學的推進[J]. 楊志明.  教育測量與評價. 2017(11)
[5]當代背景下深圳市中學普通教室設計探析[J]. 何佳.  建筑與文化. 2017(05)
[6]走班制視野下高中生學業(yè)生活的轉變及學校行動[J]. 杜芳芳,金哲.  湖南師范大學教育科學學報. 2017(02)
[7]高考改革背景下“走班制”訴求與問題反思[J]. 紀德奎,朱聰.  課程.教材.教法. 2016(10)
[8]“個性化發(fā)展”教育理念下中學廊空間優(yōu)化策略研究[J]. 江捷椿,李盛祥.  建筑與文化. 2016(08)
[9]普通高中發(fā)展規(guī)劃及建筑空間模式探索——基于“走班制”教學組織形式的發(fā)展趨勢[J]. 孫明,張琨,趙大穎.  建筑與文化. 2016(05)
[10]走班制的實施與注意問題[J]. 馬輝輝.  教育與教學研究. 2016(02)

博士論文
[1]適應素質教育的小學校建筑空間及環(huán)境模式研究[D]. 李曙婷.西安建筑科技大學 2008

碩士論文
[1]“選課走班制”普通高中教學樓廊道空間設計研究[D]. 秦曉梅.西安建筑科技大學 2018
[2]“走班制”改革下的普通高中教學空間特點研究[D]. 姜平.浙江大學 2018
[3]適應新教育理念的中學專用教室空間研究[D]. 楊林佼.北京建筑大學 2018
[4]“選課走班制”高中普通教室設計及組合模式研究[D]. 牛品榮.西安建筑科技大學 2018
[5]舊工業(yè)遺存改造為高校建筑的適應性再生設計研究[D]. 唐東炎.大連理工大學 2018
[6]走班制模式下高中教學建筑非正式學習空間設計研究[D]. 孫熙然.沈陽建筑大學 2018
[7]適應開放式教育的國際學校教學空間設計研究[D]. 袁雷庭.蘇州科技大學 2017
[8]新型教育理念下中小學建筑教學空間發(fā)展探究[D]. 商文.北京建筑大學 2016
[9]“走班制”中學教學樓建筑功能組織模式研究[D]. 張琨.北京建筑大學 2016
[10]走班制背景下普通高中生管理問題研究[D]. 林海妃.華東師范大學 2016



本文編號：3142820