隨著近20年的快速發(fā)展,我國各行業(yè)對于高等技術(shù)型的人才需求量越來越大,國家也出臺了一系列的政策,對高等職業(yè)院校的發(fā)展和提升做出了重要的建議和批示�！�2019年國務(wù)院政府工作報告》中,國務(wù)院總理李克強強調(diào),將改革完善高職院�？荚囌猩�,鼓勵應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人等報考,今年高職院校大規(guī)模擴招100萬人。^[1]”那么對于學(xué)生的實訓(xùn)與實踐能力提出更高的要求,學(xué)生的實踐能力主要在院校的實訓(xùn)空間進行,對于實訓(xùn)空間的布局、研究與設(shè)計顯得至關(guān)重要。實訓(xùn)空間作為學(xué)生高職教育中非常重要的環(huán)節(jié),但在實訓(xùn)空間的建設(shè)中缺乏相關(guān)的參考標準以及相關(guān)意見,很多院校采用普通實驗室的建設(shè)標準,但是個實訓(xùn)空間的特點各不相同,很難滿足對某一專業(yè)的需求。本研究以當前較為熱門、招生量較多的高職院校的道路檢測與測量類專業(yè)為對象,從其實訓(xùn)空間和教學(xué)模式為出發(fā)點,通過五所高職院校進行調(diào)研、調(diào)查問卷等,對道路檢測與施工專業(yè)的實訓(xùn)空間的宏觀規(guī)劃布局、空間模式研究、空間利用率以及生均指標作出相關(guān)的總結(jié)和參考意見。為之后道路檢測測量類專業(yè)的實訓(xùn)空間設(shè)計與建設(shè)提供一定的建議和參考。論文主要分為三個部分:第一部分是緒論,主... 

【文章來源】：西安建筑科技大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：218 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

本章研究框架

西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文4圖1.2職業(yè)教育與高等教育的關(guān)系圖片來源：作者自繪從上世紀末起非師范、非醫(yī)學(xué)、非公安類�？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校逐步規(guī)范校名為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，而師范、醫(yī)學(xué)、公安類�？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校則應(yīng)規(guī)范校名為“高等專科學(xué)�！�。[4]高等專業(yè)教育和面向?qū)W科的普通高等教育是現(xiàn)代高等教育系統(tǒng)中最重要的兩種類型。由于人才培養(yǎng)方式、手段、方法和目的的巨大差異，它們各自發(fā)揮著不同的教育作用，承擔(dān)著不同的社會職能，并對受教育者的未來發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。但是，以技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用為代表的高等職業(yè)教育和以文化研究和理論研究為代表的學(xué)科類型的普通高等教育應(yīng)是教育類型的差異。國內(nèi)的高等職業(yè)教育是應(yīng)對市場需求的職業(yè)技術(shù)教育，它與企業(yè)的生產(chǎn)息息相關(guān)。無論定義如何，要強調(diào)的是，高等職業(yè)教育注重實踐技能的培養(yǎng)，是專業(yè)性和教育性的。2.高等職業(yè)教育的分類與區(qū)別高等職業(yè)教育可分為職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育兩種類型，其最大的不同在于所接受教育的方式不同。共同點是教授學(xué)生工作的職業(yè)技術(shù)和知識。

西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文5圖1.3職業(yè)教育的分類圖片來源：自繪高等職業(yè)教育比普通高等教育具有針對性和技能傳授的專業(yè)水平。對師徒或者企業(yè)的技術(shù)人才相比，高等職業(yè)教育能夠提供專業(yè)的知識和先進的技能，幫助學(xué)生在今后的就業(yè)中，對專業(yè)有更深的了解，從而可以創(chuàng)新，為行業(yè)的發(fā)展注入鮮活的生命力。所以高職教育在中國的教育中是非常重要的一環(huán)。3.高等職業(yè)的教學(xué)趨勢（1）注重社會和市場需求高等職業(yè)教育根據(jù)社會和市場的需求與改變而變化，為社會提供相對應(yīng)的技術(shù)型人才。其與普通高等大學(xué)的不同在于注重職業(yè)技術(shù)教學(xué)的方面特點。（2）注重實踐教學(xué)高等職業(yè)教育更加重視教學(xué)過程的實踐部分，為企業(yè)和社會提供高水平教學(xué)的技術(shù)操作人員，強調(diào)在培訓(xùn)學(xué)生時運用熟悉理論知識和某些操作技能，以更好地滿足未來工作的需求。（3）“雙師型”教學(xué)模式在理論與實踐的同步教學(xué)中，高等職業(yè)教育重視采用“雙師型”教學(xué)形式。雙師主要指兩個方面：“一是能夠傳授理論知識；二是能指導(dǎo)專業(yè)實踐，并具備相應(yīng)的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。建設(shè)“雙師型”的師資隊伍是職業(yè)院校的辦學(xué)特點所決定的，也是辦好高等職業(yè)院校的基本條件。[5]”（4）根據(jù)市場需求開設(shè)新型專業(yè)專業(yè)開設(shè)主要取決于市場和社會的變化進行調(diào)整，招生的數(shù)量也是隨需求的變化而變化，在國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展不斷調(diào)整和創(chuàng)新的過程中專業(yè)環(huán)境必須齊頭并

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國家職業(yè)教育改革背景下高職思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型探賾[J]. 李銘.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(10)
[2]中、小學(xué)�；瘜W(xué)實驗室通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計[J]. 孟巖勇,高騰野.  潔凈與空調(diào)技術(shù). 2019(01)
[3]工程測量實訓(xùn)基地建設(shè)問題研究與探討——以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 謝躍進.  價值工程. 2018(27)
[4]20世紀我國高職發(fā)展歷程回顧[J]. 楊金土.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(09)
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博士論文
[1]欠發(fā)達省區(qū)高等教育資源整合機制研究[D]. 李彥西.武漢理工大學(xué) 2010

碩士論文
[1]高等職業(yè)技術(shù)院校汽車類專業(yè)實訓(xùn)空間模式及設(shè)計研究[D]. 鄒雷蕾.西安建筑科技大學(xué) 2016
[2]高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中學(xué)生的基礎(chǔ)課程改革[D]. 程曉星.陜西師范大學(xué) 2015
[3]高等職業(yè)技術(shù)院校制造專業(yè)實訓(xùn)空間設(shè)計研究[D]. 王彥芳.西安建筑科技大學(xué) 2014
[4]工科類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實訓(xùn)空間研究[D]. 曲文晶.西安建筑科技大學(xué) 2011
[5]高等職業(yè)教育院校建筑設(shè)計研究[D]. 抗莉君.天津大學(xué) 2010
[6]高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的若干問題研究[D]. 李建.天津大學(xué) 2008
[7]基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高職教育模式研究[D]. 薛彩龍.河北工業(yè)大學(xué) 2008



本文編號：3103663