西北農(nóng)林科技大學自1934年建校至今已經(jīng)走過了八十多個春秋,在不斷發(fā)展的歷史進程中,校園因為遠離城市聚集區(qū),其完整的校園文脈得以延續(xù)至今。目前校園內(nèi)保留著各個時期內(nèi)的建筑,雖然不能代表國內(nèi)不同歷史時期的建筑風格,但是其研究價值依然不容置疑。中心教學區(qū)是學校肇始的代表,也是讓校園歷史文脈開始延續(xù)的體現(xiàn),在今天看來,這里依然作為整個校園的中心而存在。中心教學區(qū)包括了建校時始建的教稼樓（現(xiàn)為三號樓）、五號樓、教稼廣場、中心庭院、先賢廣場等。時代在發(fā)展,高校的教學模式也發(fā)生了很大的變化,曾經(jīng)的中心教學區(qū)依舊輝煌,但是卻已經(jīng)遠遠不能滿足當代的教育模式、學校的教學需求、學生的日常學習和生活�，F(xiàn)在的中心教學區(qū)雖然勉強支撐著輝煌的頭銜,但是卻未能停下日漸衰落的腳步,建筑的陳舊、破損,場所的衰敗、被遺忘。仿佛這里留下了只能被人凝視的外殼。更新對于它已是刻不容緩。在這樣的背景條件下對西北農(nóng)大的中心教學區(qū)提出了更新設(shè)計的要求,通過整理總結(jié)學校的歷史沿革、校園的發(fā)展和建設(shè)背景,以期可以對校園文脈的發(fā)展延續(xù)有比較清晰的研究,結(jié)合國內(nèi)外目前對于更新設(shè)計的理論研究和實踐探索,掌握最新的研究理論和設(shè)計動向,以上述內(nèi)容... 

【文章來源】：西安建筑科技大學陜西省

【文章頁數(shù)】：206 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

東北大學1929年總體規(guī)劃（圖片來源不詳）

西安建筑科技大學碩士學位論文15蘇聯(lián)大學模式為基礎(chǔ)，從教育體制、學科建設(shè)以及院系調(diào)整等多方面進行蘇聯(lián)化的校園建設(shè)工作。其中具有代表性的是哈爾濱工程大學（如圖2.2），是蘇聯(lián)模式的經(jīng)典案例，這一大學的建設(shè)工作具有很強的政治導向，由蘇聯(lián)專家進行主導，采用了具有儀式性的強調(diào)建筑紀念性的中心軸線、外向性的教學主體和廣嘗工字形的教學大樓等，令人震驚的是，在校園籌劃建設(shè)的過程中，竟然完全沒有規(guī)劃師和建筑師的參與，直到最后的建設(shè)中，才臨時組成了這個重要機構(gòu)。7直到中蘇關(guān)系僵化并隨之破裂，之后幾年時間，中國進入了文革這一特殊的歷史時期，在這一時期國內(nèi)高等教育事業(yè)的發(fā)展相對有限。3、改革開放前后的高校校園發(fā)展1977年文革的結(jié)束，高等教育事業(yè)迎來了新的轉(zhuǎn)機，大學的發(fā)展也進入了歷史的新階段，西方國家新的規(guī)劃和建筑理論開始重新流入國內(nèi)，而緊隨其后的是改革開放的春風，改革開放徹底打開了國門，實現(xiàn)了與國際的接軌，中國的建筑事業(yè)積極吸收國外的理論研究和實踐探索，以期形成中國自己的建筑道路。同時恢復高考的舉措催化并加速了國內(nèi)高校的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，從1977年到1981年的四年時間里，從不到400所增加到了700多所，增長速度著實令人欣慰。關(guān)于教學模式方面，文革之前的蘇聯(lián)模式對中國的高校教育及校園建設(shè)影響很大，學科方面依然是沿用蘇聯(lián)的模式。因此，通過改革恢復之前學習西方國家開放的教學體制和學術(shù)科研，同時拓展學科類型，針對不同的辦學性質(zhì)增圖2.2哈爾濱工程大學教學樓（圖片來源：哈爾濱工程大學官網(wǎng)）

西安建筑科技大學碩士學位論文16設(shè)新的學科類型，一起全面覆蓋各領(lǐng)域各專業(yè)。這一時期的大學正在向更加自主化和獨立化的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，形成了獨立于社會發(fā)展的“烏托邦”，甚至有人說“大學就是縮小的社會，而城市就是校園的放大”�？梢钥闯�，高校的發(fā)展正處于一個高度自自主化的階段，這是屬于那一特定時期的開放性。此階段的高校代表是中國礦業(yè)大學（如圖2.3），它的前身是1909年創(chuàng)辦的焦作路礦學堂，作為中國的第一批高校從創(chuàng)辦開始經(jīng)歷了各個歷史階段的變革，而新建的校園其形態(tài)依舊沿襲和傳承了蘇聯(lián)模式，承接原有的校園形態(tài)以保證校園文脈的延續(xù)，同時積極響應(yīng)地形的特殊性，合理組織校園內(nèi)各功能空間的聯(lián)系關(guān)系，以校園的使用人群的需求為出發(fā)點，進行了統(tǒng)一的規(guī)劃建設(shè)。74、當代的高校校園發(fā)展八十年代之后，中國的經(jīng)濟體制發(fā)生了改變，從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟。而對應(yīng)的中國高等教育也發(fā)生了有史以來的歷史性轉(zhuǎn)變——產(chǎn)業(yè)化，至此，中國的大學迎來了建國以來發(fā)展最快的階段。校園形態(tài)在這一時期發(fā)生了很大的變化，原先封閉式的校園形態(tài)發(fā)生了改變，圍墻被拆除，大學不再是獨立于社會而存在“烏托邦”，與城市的發(fā)展開始融合，形成了共贏的局面。校園與城市形成了共生關(guān)系，使得高校的發(fā)展有了城市的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，同時也為市民的生活提供日常的公共活動區(qū)域，圖2.3中國礦業(yè)大學校園總平面（圖片來源：中國礦業(yè)大學官網(wǎng)）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]清華大學圖書館四期建筑[J]. 韓孟臻.  建筑實踐. 2018(12)
[2]住房城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于進一步做好城市既有建筑保留利用和更新改造工作的通知[J].   城市規(guī)劃通訊. 2018(20)
[3]教稼圣地 樹德務(wù)滋 佳氣接終南百代宏圖奠勝基 晴光臨渭水千間廣廈育英賢——西北農(nóng)林科技大學校園賞析[J]. 常娜,張靜,曹偉.  中外建筑. 2018(07)
[4]中國傳統(tǒng)建筑中的“和諧”文化[J]. 劉智環(huán).  門窗. 2015(12)
[5]建筑的重返 哈佛大學Tozzer人類學大樓[J]. 袁青.  室內(nèi)設(shè)計與裝修. 2015(11)
[6]建筑與城市空間的對話——細讀穆爾西亞市政廳[J]. 張濤.  建筑與文化. 2015(01)
[7]再探中國近現(xiàn)代史綱要教學中的愛國主義教育[J]. 楊鵬,郭媛媛.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2014(11)
[8]從人文視角深化對綠色建筑的理解[J]. 陳柳欽.  建筑節(jié)能. 2010(11)
[9]基于行為的設(shè)計——對高校校園戶外空間環(huán)境設(shè)計的思考[J]. 劉艾鑫.  文藝爭鳴. 2010(20)
[10]于右任職業(yè)教育觀與校園文化的傳承創(chuàng)新[J]. 劉永亮.  職業(yè)教育研究. 2009(04)

博士論文
[1]揭陽古城歷史公共空間形態(tài)特征與保護策略研究[D]. 林冬娜.華南理工大學 2019
[2]基于共生思想的可持續(xù)校園規(guī)劃策略研究[D]. 海佳.華南理工大學 2011
[3]建筑更新領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究發(fā)展歷程及其前景探析[D]. 賀耀萱.天津大學 2011
[4]走向新文脈主義[D]. 孫俊橋.重慶大學 2010
[5]關(guān)于建筑改造之中西比較研究[D]. 鄭寧.天津大學 2007

碩士論文
[1]創(chuàng)新視野下的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)旅游開發(fā)路徑及對策研究[D]. 陳丹.浙江海洋大學 2019
[2]高校新老校區(qū)建筑色彩的比較研究[D]. 李叢霞.山東農(nóng)業(yè)大學 2015
[3]舊建筑改造設(shè)計的“綠色策略”研究[D]. 劉斯穎.中國礦業(yè)大學 2015
[4]林業(yè)院校校史館展示設(shè)計研究[D]. 單珍.東北林業(yè)大學 2014
[5]“柔性”場所營造方式的初探[D]. 郭彥努.中國美術(shù)學院 2013
[6]昆明老城區(qū)近代歷史性建筑的變遷及再利用策略研究[D]. 肖平.昆明理工大學 2012
[7]高校教育空間的場所設(shè)計研究[D]. 宋楨.大連工業(yè)大學 2010
[8]面向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的舊工業(yè)建筑更新研究[D]. 韓育丹.西安建筑科技大學 2007
[9]舊區(qū)改造對城市文化脈絡(luò)的影響研究[D]. 肖姣姣.上海師范大學 2007
[10]住宅建筑改擴建研究[D]. 王峙.天津大學 2004



本文編號：3003606