本世紀(jì)初,高校建設(shè)發(fā)展迅速,多校區(qū)高校的辦學(xué)模式日漸形成。分校區(qū)擴張與多校區(qū)合并的倉促大多缺乏科學(xué)的校園規(guī)劃指導(dǎo)方案,忽略了校園環(huán)境的內(nèi)涵及景觀深化,造成了高校文化內(nèi)涵與景觀特色的缺失,造成了主校區(qū)與分校區(qū)間的文化斷層、景觀聯(lián)系缺失。重塑校園景觀特有的文化性與育人性,增進多校區(qū)之間的景觀延續(xù)及內(nèi)涵建設(shè)對高校的良性發(fā)展至關(guān)重要。本文基于校園文化傳承,對多校區(qū)高校景觀環(huán)境的現(xiàn)狀問題進行展開研究,通過校園文化、歷史的傳承的視角對多校區(qū)高校的校園景觀環(huán)境進行分析,從高校主校區(qū)空間環(huán)境塑造方式統(tǒng)一、歷史文化脈絡(luò)繼承及景觀環(huán)境延續(xù)等方面來進行歸納,形成多校區(qū)高校景觀延續(xù)設(shè)計的方式方法。本文共分三個部分。第一部分包括1、2章,通過對國內(nèi)外相關(guān)理論研究和實踐設(shè)計實例的對比分析,全面解析了多校區(qū)高校校園景觀延續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀問題。明確了多校區(qū)高校景觀延續(xù)設(shè)計的發(fā)展方向,了解目前多校區(qū)景觀延續(xù)設(shè)計發(fā)展趨勢,完成對多校區(qū)高校延續(xù)性景觀延續(xù)設(shè)計的概念的構(gòu)建。第二部分包括3、4章,是兩個并列層級的章節(jié),分別從高校校園景觀的環(huán)境延續(xù)及文化延續(xù)兩方面進行分析。運用實例分析及社會調(diào)查等方法,對具有普遍性及差異性的高校各校區(qū)校園景觀進行分析,總結(jié)出校園景觀文化符號的建立是多校區(qū)高校景觀延續(xù)的設(shè)計依據(jù)。根據(jù)對校園文化與景觀傳承之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與外在表現(xiàn)形式的分析,分析出多校區(qū)高校校園文化轉(zhuǎn)移到景觀這種視覺形象的核心的建立方法,總結(jié)出高校校園景觀文化符號的提取方式,并在校園文化延續(xù)的景觀物質(zhì)表達方面給出指導(dǎo)性意見。第三部分為第5章,基于對本文第3、4章案例及要素分析的總結(jié),從精神層面和物質(zhì)層面兩個方面對大學(xué)多校區(qū)高校景觀延續(xù)的建設(shè)以及歷史文化傳承提出建設(shè)性意見,形成多校區(qū)高校景觀延續(xù)的設(shè)計策略。以元素的延續(xù)、環(huán)境的構(gòu)建、文化的共融三個角度為核心,總結(jié)出多校區(qū)高校景觀文化延續(xù)的建設(shè)依據(jù)、景觀環(huán)境延續(xù)的設(shè)計方法,為多校區(qū)高校景觀延續(xù)設(shè)計提供新的發(fā)展方向。本文旨在提煉多校區(qū)高校景觀特色的文化基因,提升高校多校區(qū)校園景觀的延續(xù)性,增強以景觀為物質(zhì)載體的校園文化的辨識度,增強校園環(huán)境活力、提高使用者的歸屬感,為新時代校園景觀環(huán)境建設(shè)及發(fā)展提供切實可行的理論依據(jù)和設(shè)計指導(dǎo)。
【學(xué)位單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：TU984.14
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究對象與范圍界定
        1.2.1 研究對象
        1.2.2 相關(guān)概念
        1.2.3 界定范圍
    1.3 國內(nèi)外研究概述
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容與目的
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究目的
        1.4.3 創(chuàng)新點
    1.5 研究的方法與論文框架
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 技術(shù)路線及研究框架
2 多校區(qū)高校景觀的相關(guān)理論與實踐發(fā)展
    2.1 國內(nèi)外多校區(qū)高校景觀相關(guān)研究
        2.1.1 國外多校區(qū)高校景觀相關(guān)研究
        2.1.2 國內(nèi)多校區(qū)高校景觀相關(guān)研究
    2.2 國內(nèi)外多校區(qū)高校景觀發(fā)展綜述
        2.2.1 國外多校區(qū)高校景觀發(fā)展綜述
        2.2.2 國內(nèi)多校區(qū)高校景觀發(fā)展綜述
    2.3 多校區(qū)高校景觀延續(xù)的問題分析
        2.3.1 多校區(qū)高校景觀問題產(chǎn)生原因
        2.3.2 多校區(qū)高校景觀建設(shè)現(xiàn)狀問題
    2.4 本章小結(jié)
3 多校區(qū)高校景觀的環(huán)境延續(xù)
    3.1 多校區(qū)高校景觀延續(xù)差異化分析
        3.1.1 環(huán)境因素影響
        3.1.2 人文因素影響
        3.1.3 社會因素影響
    3.2 多校區(qū)高校景觀延續(xù)一致性構(gòu)建
        3.2.1 植物景觀
        3.2.2 水體景觀
        3.2.3 硬質(zhì)景觀
    3.3 多校區(qū)高校景觀延續(xù)的案例研究
        3.3.1 大連理工大學(xué)
        3.3.2 南京師范大學(xué)
        3.3.3 北京大學(xué)
    3.4 本章小結(jié)
4 多校區(qū)高校景觀的文化延續(xù)
    4.1 多校區(qū)高校景觀精神文化傳承
        4.1.1 景觀是精神文化的載體
        4.1.2 高校校園文化景觀特性
        4.1.3 文化在景觀的表現(xiàn)形式
        4.1.4 校園景觀具有育人功能
    4.2 多校區(qū)高校景觀與人的交互作用
        4.2.1 實例調(diào)查研究
        4.2.2 環(huán)境行為分析
        4.2.3 實際解決策略
    4.3 多校區(qū)高校景觀文化符號建設(shè)
        4.3.1 文化符號在校園景觀延續(xù)設(shè)計的表達途徑
        4.3.2 文化符號在校園景觀延續(xù)設(shè)計的實踐分析
        4.3.3 高校校園景觀文化符號建設(shè)的意義與關(guān)系
    4.4 本章小結(jié)
5 多校區(qū)高校景觀延續(xù)的設(shè)計策略
    5.1 多校區(qū)高校景觀延續(xù)設(shè)計的內(nèi)容
        5.1.1 非物質(zhì)元素的延續(xù)
        5.1.2 物質(zhì)景觀元素的延續(xù)
        5.1.3 歷史景觀元素的挖掘
        5.1.4 校區(qū)景觀元素的共融
    5.2 多校區(qū)高校景觀延續(xù)設(shè)計的方法
        5.2.1 自然景觀的更新
        5.2.2 景觀元素的移植
        5.2.3 典型空間的再現(xiàn)
        5.2.4 地域特色的保留
    5.3 多校區(qū)高校景觀延續(xù)的發(fā)展策略
        5.3.1 整體規(guī)劃和諧一致
        5.3.2 文化傳承尊重歷史
        5.3.3 符號設(shè)立延續(xù)精神
        5.3.4 重點突出文化育人
    5.4 多校區(qū)高校景觀延續(xù)的設(shè)計流程
    5.5 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
附錄A 圖片來源
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝

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本文編號：2845942