【摘要】：我國風(fēng)景區(qū)的發(fā)展歷時(shí)多年,已具備一定規(guī)模,為我國生態(tài)文明建設(shè)提供了建設(shè)載體。但由于風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中缺少對于環(huán)境教育規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和規(guī)定,使得眾多風(fēng)景區(qū)在科研科普方面一直處于明顯的劣勢。近年來,我國政府對于生態(tài)文明建設(shè)越來越重視,著重體現(xiàn)在國家加緊對中國國家公園制度的建設(shè)。在我國國家公園建立之前,風(fēng)景區(qū)一直作為一定意義上的我國國家公園的位置架構(gòu)存在著,對于風(fēng)景區(qū)以及對國家公園環(huán)境教育的研究是十分必要且有益的。論文在針對目前環(huán)境教育研究的現(xiàn)狀和理論分析基礎(chǔ)上,由國內(nèi)外環(huán)境教育應(yīng)用研究入手進(jìn)行研究,提取出適宜我國自然公園環(huán)境教育規(guī)劃借鑒的啟示,運(yùn)用多種研究方法對目前我國環(huán)境教育總體現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,進(jìn)行風(fēng)景區(qū)環(huán)境教育規(guī)劃體系構(gòu)建。在理論分析基礎(chǔ)上,針對太陽島風(fēng)景區(qū)環(huán)境教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析,結(jié)合實(shí)際,因地制宜地根據(jù)構(gòu)建的環(huán)境教育規(guī)劃體系制定相應(yīng)的環(huán)境教育應(yīng)用規(guī)劃設(shè)計(jì)及措施。論文主要包括以下四個部分:第一部分:緒論、相關(guān)概念及應(yīng)用理論。對論文進(jìn)行深入的前期研究,詳細(xì)闡述了論文研究背景、研究目的及意義、研究內(nèi)容與方法。歸納總結(jié)目前環(huán)境教育研究的現(xiàn)有成果及欠缺點(diǎn),根據(jù)問題制定研究框架和技術(shù)路線;主要針對環(huán)境教育相關(guān)概念、概念辨析、相關(guān)應(yīng)用理論進(jìn)行深入的分析研究,提出本篇論文所運(yùn)用的理論模型,為之后的論文寫作做充分的理論準(zhǔn)備。第二部分:國內(nèi)外環(huán)境教育應(yīng)用分析。由環(huán)境教育意識起源的美國國家公園環(huán)境教育機(jī)制入手進(jìn)行研究,全面深入地研究了美國國家公園環(huán)境教育規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)有成果以及國內(nèi)外優(yōu)秀環(huán)境教育案例,并提取出適宜我國自然公園環(huán)境教育規(guī)劃借鑒的啟示。第三部分:風(fēng)景區(qū)環(huán)境教育規(guī)劃體系構(gòu)建。對目前我國環(huán)境教育總體現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,對結(jié)果進(jìn)行詳盡的分析。根據(jù)分析結(jié)合理論及實(shí)際,針對風(fēng)景區(qū)環(huán)境教育規(guī)劃體系構(gòu)建提出問題并解決。通過所構(gòu)建的環(huán)境教育規(guī)劃體系用以指導(dǎo)第三部分太陽島風(fēng)景區(qū)環(huán)境教育規(guī)劃設(shè)計(jì)。第四部分:通過前文所構(gòu)建的環(huán)境教育規(guī)劃體系和對太陽島風(fēng)景區(qū)環(huán)境教育現(xiàn)狀的調(diào)研及問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行環(huán)境教育規(guī)劃應(yīng)用,以此對前文所總結(jié)的環(huán)境教育規(guī)劃體系一般規(guī)律進(jìn)行印證。針對太陽島風(fēng)景區(qū)環(huán)境教育現(xiàn)狀關(guān)于自然資源、歷史文化概況以及環(huán)境教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析,結(jié)合實(shí)際,因地制宜地根據(jù)前文構(gòu)建的環(huán)境教育規(guī)劃體系制定相應(yīng)的環(huán)境教育規(guī)劃設(shè)計(jì)及措施。論文的核心部分即第三部分風(fēng)景區(qū)環(huán)境教育規(guī)劃體系的構(gòu)建,建立在環(huán)境教育相關(guān)理論的深入研究以及對調(diào)查問卷深入分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行應(yīng)用規(guī)劃,由此論證論文研究成果的實(shí)踐性和可操作性。
【學(xué)位授予單位】：東北林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：TU984.18
【圖文】：

抽ｆｔ的料邐ｆｔ胃逡逑圖２－１邋“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型逡逑２＿３．２＿２橫向模型逡逑橫向模型即為針對環(huán)境教育規(guī)劃機(jī)制中的各個類別．都應(yīng)遵循以橫向模型的理論原逡逑則為依據(jù)，從ＡＲＣＳ的四大構(gòu)成要素中去把握全面的環(huán)境教育規(guī)劃內(nèi)容。逡逑ＡＲＣＳ模型是美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)的約翰？邋Ｍ邋？凱勒（Ｊｏｈｎ邋Ｍ邋Ｋｅｌｌｅｒ）教授在２０逡逑X錛停福澳甏昂筇岢齙囊桓黿萄杓頗Ｐ�。ｆ滫表ＡｔｔｅｎｔｉｅP睿馕白⒁狻�；Ｒ代表辶x希遙澹歟澹觶幔睿悖�，意为◇a亓�；Ｃ代表ＣｅP睿媯椋洌澹睿悖澹馕靶判摹保海喲恚櫻幔簦椋螅媯幔悖簦椋錚�，意为辶x稀奧狻薄＃粒遙茫幽Ｐ圖從勺⒁�、关联、信心和满茵~母霾忝婀鉤傻囊桓黿萄杓頗ｅ義閑停四Ｐ鴕庠諭ü杓拼锏降鞫難岸哪康�，围绕栽燀炨到的四庚b矯娼義閑薪萄杓�，就可以达到激发学生学习动机的作又櫍（壤_跡玻玻╁義希粒遙茫櫻停板義蠚W孝中的動機(jī)－ｍ邐Ｗ邋ｉ？ｍｎ邋＂邐＾逡逑Ｉ每悘遽赫治由然的ｎ逡逑圖２－２邋ＡＲＣＳ模型逡逑利用ＡＲＣＳ模型將運(yùn)用到環(huán)境教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)屮，可將其落實(shí)為，引起參與者的注逡逑意，建立與參與者的關(guān)聯(lián)關(guān)系，增加參與荇的體驗(yàn)感以此獲得信心，最終獲得滿意的環(huán)逡逑境教育接受效果

ＡＲＣＳ模型即由注意、關(guān)聯(lián)、信心和滿意四個層面構(gòu)成的一個教學(xué)設(shè)計(jì)模逡逑型，此模型意在通過設(shè)計(jì)達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的目的，圍繞在此提到的四個方面進(jìn)逡逑行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。（如圖２－２）逡逑ＡＲＣＳＭ０逡逑歐孝中的動機(jī)－ｍ邐Ｗ邋ｉ？ｍｎ邋＂邐＾逡逑Ｉ每悘遽赫治由然的ｎ逡逑圖２－２邋ＡＲＣＳ模型逡逑利用ＡＲＣＳ模型將運(yùn)用到環(huán)境教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)屮，可將其落實(shí)為，引起參與者的注逡逑意，建立與參與者的關(guān)聯(lián)關(guān)系，增加參與荇的體驗(yàn)感以此獲得信心，最終獲得滿意的環(huán)逡逑境教育接受效果，采用評價(jià)的方式反饋參１Ｊ芥的受教ｆ效果以此知道ｆ一步環(huán)境教育規(guī)逡逑劃設(shè)計(jì)的制定。引起參１Ｊ荇注意的方式包括，建、＞：體驗(yàn)式環(huán)境教ｆ場所和活動進(jìn)行知覺逡逑喚醒，通過運(yùn)用眾多媒體技術(shù)引起休驗(yàn)感的變化。通過探宄問題的形式激發(fā)卞動ｎ，Ｕ逡逑－１７－逡逑

圖３－１美國國家公園自然科學(xué)類別主題分類（作者自繪）逡逑

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本文編號：2779812