本文關(guān)鍵詞：《韓非子》“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友2890135236近日為您收集整理了關(guān)于《韓非子》“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”地研究的文檔，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文《韓非子》“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”研究姓名:蔣振江申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):古代文學(xué)指導(dǎo)教師:徐克謙20070509中文摘要本文以《韓非子》“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”為研究對(duì)象,從文本分析出發(fā),研究探討“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”的文體特征、文體性質(zhì),及其在小說(shuō)史中的意義。本文共分四章。第一、二章對(duì)“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”進(jìn)行文本研究,認(rèn)為“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”是韓非法家思想的形象展示,其故事類型可以分為三類:歷史故事、民間故事和動(dòng)物故事。許多故事都經(jīng)過(guò)了韓非的改造和加工,特別是虛構(gòu)的人物故事、整合加工的歷史故事等,重新創(chuàng)作的色彩非常鮮明。故事的敘事已經(jīng)不是單純的歷史敘事,敘事視點(diǎn)已經(jīng)有所變化,已經(jīng)有簡(jiǎn)單的心理描寫(xiě),還通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言塑造了許多人物形象。第三章研究“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”的文體性質(zhì)。通過(guò)對(duì)“資料說(shuō)”、“寓言體說(shuō)”、“連珠體說(shuō)”的辨析,本文指出“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”是戰(zhàn)國(guó)的小說(shuō)體,其特點(diǎn)有三,一是作者搜集或者創(chuàng)作的這些故事,是為了明理,有實(shí)際的應(yīng)用目的:二是在內(nèi)容題材上,主要是雜取歷史故事、民間故事,還有少量的動(dòng)物故事;三是這些故事大都不是簡(jiǎn)單的重復(fù),再創(chuàng)作的特征明顯。第四章首先運(yùn)用比較的方法,將“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”與漢代劉向的《說(shuō)苑》以及南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》進(jìn)行比較,說(shuō)明“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”對(duì)漢魏六朝小說(shuō)從命名、體例到題材都有著直接的影響。其次,從小說(shuō)發(fā)展史的角度,指出“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”以獨(dú)立文本的存在方式開(kāi)了逸事類志人小說(shuō)的先河,在中國(guó)小說(shuō)發(fā)展史中應(yīng)該有“說(shuō)林”、“儲(chǔ)說(shuō)”的位置。關(guān)鍵詞:說(shuō)林、儲(chǔ)說(shuō)文體特征文體性質(zhì)小說(shuō)史意義致謝當(dāng)論文完稿的時(shí)候,我知道這不僅是個(gè)人努力的結(jié)果,也是許多人幫助的結(jié)果,我要對(duì)他們表示感謝。感謝我的導(dǎo)師徐克謙老師。在三年的學(xué)習(xí)中,徐老師的為人、治學(xué)給予我很多的啟發(fā)。在畢業(yè)論文寫(xiě)作上,徐老師給予了無(wú)私的幫助和指導(dǎo),論文選題是徐老師推薦的,論文的框架結(jié)構(gòu)聽(tīng)取了徐老師的意見(jiàn),論文的部分資料也得到了徐老師的幫助。論文的完成,與徐老師的悉心指導(dǎo)密不可分.感謝文學(xué)院的所有老師,特別是魯同群老師,王青老師,沈新林老師,王星琦老師,陸林老師,程杰老師等.諸位先生的博學(xué)多識(shí),使我在學(xué)習(xí)中受益非淺,對(duì)我的課題研究有多方面的啟發(fā)。感謝師弟師妹們,他們對(duì)我的學(xué)習(xí)和論文寫(xiě)作多有幫助。他們是沈樂(lè)、蔣麗萍、陳曉風(fēng)等.感謝先賢和時(shí)賢,他們的研究成果直接啟發(fā)了我的論文寫(xiě)作。主要有:陳奇猷先生,周勛初先生,李劍國(guó)先生,楊義先生,公木先生,陳蒲清先生,我的導(dǎo)師徐克謙先生等。對(duì)未列出名字的先生在此一并深表感謝。最后要感謝我的妻子陳蕾女士,因?yàn)樗袚?dān)了主要的家務(wù)和帶孩子的事務(wù),我才能夠在帶職工作的同時(shí),順利完成學(xué)業(yè)和論文寫(xiě)作。蔣振江2007,3,18

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