本文關(guān)鍵詞：論古代文學課堂教學的問題意識，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ying_zhiguo01近日為您收集整理了關(guān)于論古代文學課堂教學的問題意識的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：論古代文學課堂教學的問題意識摘要:為了提高學生對古代文學的學習興趣,發(fā)揮古代文學對當代社會的影響和價值,教師應對古代文學課堂教學中的問題意識進行探討,分析如何將語言美和情感美融入到古代文學的課堂教學,如何把古代文學的教學與當前社會的現(xiàn)實問題緊密結(jié)合,從而使學生熱愛并主動學習古代文學。關(guān)鍵詞:古代文學;課堂教學;問題意識中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1673-2596(2013)04-0255-02古代文學與當前社會的聯(lián)系日益緊密,國學熱在持續(xù)穩(wěn)定地升溫,孔子學院在世界各國日益繁盛,世界各國越來越多的人想了解中國。那么,如何通過古代文學課堂教學,把中華民族的經(jīng)典讓越來越多的學生了解、喜歡并傳播、如何把語言美和情感美融入到古代文學的課堂教學、如何把古代文學的教學與當前社會的現(xiàn)實問題緊密結(jié)合等,成為古代文學課堂教學中要解決的重要問題。一、古代文學課堂教學問題意識的提出無論是自己講課,還是聽別人的課,有時會出現(xiàn)這樣一種情況:老師講得很賣力,學生聽得很乏味。是古代文學早已遠遠落后于時代,不適合出現(xiàn)在大學課堂,還是教師只顧授課內(nèi)容的簡單灌輸,抑或是學生對教師的課堂教學不能產(chǎn)生任何期待視野和審美愉悅?針對這樣一些問題,要想在未走上講臺之前就能抓住學生的期望值,在完成教學任務的同時,滿足學生對知識和問題的探尋,可采用調(diào)查問卷的形式。頭一節(jié)課,給學生發(fā)調(diào)查問卷,首先明確下節(jié)課的授課主題,給學生一節(jié)課的時間去發(fā)問,想通過這個主題的授課,了解哪些問題,獲得哪些知識,討論哪些觀點。學生提問的過程,也是思考的過程,更是預習的過程。這樣,教師便不需要空喊口號般的強調(diào)古代文學有多么重要,對某一或某些問題感興趣的同學,就會根據(jù)自己對這一主題的理解,選擇適合自己的角度進行提問。這樣,就會把學生的積極性在課堂之外率先調(diào)動起來。二、古代文學課堂教學問題意識的實踐把問題意識貫穿到古代文學課堂的 45 分鐘,讓學生跟隨教師的節(jié)奏,破解一個又一個古代文學的問題,從而帶著濃厚的興趣去傾聽、去思考、去傳播、去實踐。在走上講臺之前,教師心中一定要明確以下幾個問題:這節(jié)課要講的主題是什么,想達到的目的是什么,我想通過哪幾部分的講授讓學生明白我的主題。在講授每一部分時,要結(jié)合哪些案例去分析我的問題。帶著問題去授課,每一節(jié)課的結(jié)束,一定要伴隨著一個或幾個問題的成功解決,或者留給學生回味以及探索的空間。每節(jié)課,也就是一篇論文,這篇論文的寫作過程,在深入了解當前的學術(shù)前沿、縱貫整個學術(shù)研究史的基礎上,尋找適合講授某一個問題的切入點。這樣在授課過程中才不會人云亦云,才會有的放矢,才會在學生驚訝與佩服的表情中完成知識的傳授。創(chuàng)新就是要有自己的學術(shù)視野,既要廣,也要博,這就要求教師得不斷充實、提高、完善自己,爭取成為這個問題的專家,“腹有詩書氣自華”,才能用學術(shù)實力去贏得課堂,贏得學生,贏得尊重,贏得成功。比如,人教版高中語文教材上有蘇軾的《赤壁賦》,大學課堂,講到宋代文學時,不可避免地要提及蘇軾,蘇軾是中國古代文學史超一流的大家,是通才、全才,在每種文學體裁下,都有很多經(jīng)典性的作品,如詩有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”其詩及其哲理至今為人稱誦。而蘇軾的詞也極具哲理性,尤其是他因歷史上有名的烏臺詩案而被貶黃州寫下的那首《定風波》:“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行�！厥紫騺硎捝�,歸去,也無風雨也無晴。”這些語句鼓舞了多少在逆境中掙扎的靈魂,又勸誡了多少在順境中得意的笑臉。蘇軾最著名的賦,當推《赤壁賦》,高中也講,大學也講,那么,教師首先要明白,對于《赤壁賦》,學生在高中課堂中獲得了哪些知識,對于大學教師講授這篇賦,又有哪些新的期待視野�？疾槊靼走@個問題,才能根據(jù)大學生的實際需求,結(jié)合教學任務,讓大學生在熟悉又陌生的情況下完成對《赤壁賦》的學習。所謂“熟悉”,教師要擅于充分利用學生高中時期對《赤壁賦》的理解,喚起學生對熟悉內(nèi)容的共鳴,調(diào)動起他們參與其中的興趣,如何使學生在能夠?qū)Α冻啾谫x》暢所欲言的情況下,掌控探討的方向,就需要教師在“陌生”這兩個字上下一番苦功夫,講出似曾相識中的陌生化。三、古代文學課堂教學問題意識的表現(xiàn)(一)將語言美和情感美融入古代文學的課堂教學第一,語言美。古代文學教師語言修養(yǎng)的高低,對學生的接受有著潛移默化的影響,它是師生交流的重要手段,直接影響著教學效果。教師的語言要富有趣味性,尤其通過一個個歷史故事的講解,上下古今的評說,吸引學生的聽課興趣,激起學生的求知欲;要富有鼓動性,適時調(diào)動課堂情緒;要富有啟發(fā)性,能激發(fā)學生的想像和聯(lián)想,豐富古代文學課堂的容量。古代文學教師更像是一名優(yōu)秀的講演者,聲音要有張力和磁性,聽起來悅耳、舒適,使學生全神貫注于教學課堂。教學語言首先要準確、凝練,恰當?shù)仃愂鏊v授的內(nèi)容。其次要通俗、生動、感人、富于表現(xiàn)力,能與音調(diào)、表情配合,繪聲繪色。教師的口語表達要流利暢通,清晰明白,言淺意濃,講話的速度不可一成不變,可隨著教學內(nèi)容的改變做適當?shù)恼{(diào)整,有緩有急。語調(diào)抑揚頓挫,有輕有重,富于節(jié)奏感。教師的口語表達要傾注一定的感情,要用***去感染學生。古代文學的教學語言是一門藝術(shù),要掌握這門藝術(shù),就要厚積薄發(fā),日積月累,加強古典文學修養(yǎng)[1]。第二,情感美。教學活動是師生的雙邊活動,師生間情感交融,氣氛和諧,才有利于發(fā)揮教師的講課藝術(shù),學生才能很好地接收教師所傳遞的信息,古代文學教學更是如此。鑒于學生各自知識結(jié)構(gòu)的差異,在課堂教學中,教師要多鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解,不要強求每個學生只按照一種思維考慮問題,允許學生發(fā)表自己對問題的理解。教師應以商量的口吻對待學生的討論,從而建立起民主、和諧的師生關(guān)系,讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中,最大限度地發(fā)揮主觀能動性,跟著教師的節(jié)奏去思考,盡可能地發(fā)揮自身的潛力。教師將熱愛學生的美好情感傳遞給了學生,變成了學生接受知識、提升智能、接受信息的催化劑。要實現(xiàn)這一目的,教師必須善于理解學生豐富微妙易變的內(nèi)心世界。教師對學生的言行舉止、心理活動等要能心領(lǐng)神會,要能和學生息息相通。例如同樣一篇作品的理解,往往是仁者見仁,智者見智。這時候,教師要多鼓勵學生說出自己的觀點,以及形成這種觀點的原因。教師要真正客觀地站在學生的立場上去看待學生的觀點,從而使自己的情感審美與學生的情感審美產(chǎn)生共鳴[2]。(二)把古代文學教學與當前社會現(xiàn)實問題緊密結(jié)合以古代文學中的愛情詩為例,來分析古代文學課堂教學如何與當代社會大學生婚戀的現(xiàn)實問題緊密結(jié)合。第一,以《詩經(jīng)》中的《衛(wèi)風?氓》為例,鼓勵當代大學生重視愛情婚姻中的道德和責任。這首詩通過怨婦的自述,批判了男子喜新厭舊、始亂終棄的丑惡行為,讓學生認識到:愛情和婚姻是一種責任。詩中先寫女主人公與氓相會的喜悅與幸福,“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀。送子涉淇,至于頓丘”。氓不是來貿(mào)絲的,是來跟我商量婚期的,寫出了女主人公心理的期待。這首長詩開篇就交待了男女二人商議婚期一事。接著,女主人公勸說男子不要太著急,“非我愆期,子無良媒。將子無怒,秋以為期”。從故

12>

  本文關(guān)鍵詞：論古代文學課堂教學的問題意識，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。