本文關(guān)鍵詞：古代文學(xué)研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

非中文專業(yè)開設(shè)古代文學(xué)課程因?qū)W時(shí)少,內(nèi)容多,如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里既要多學(xué)深研又要在能力上得到鍛煉,進(jìn)行教學(xué)方法改革,采取研究性教學(xué)是實(shí)踐證明行之有效的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也有明顯的效果。

第 2卷第 1期 8 2 20 0 8年 8月

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古代文學(xué)研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐 胡源 (興文理學(xué)院紹教育學(xué)院，江浙紹興 3 2 0 ) 100

摘

要：中文專業(yè)開設(shè)古代文學(xué)課程因?qū)W時(shí)少，非內(nèi)容多，何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里既要多學(xué)深研又要在能力上得如

到鍛煉，行教學(xué)方法改革，取研究性教學(xué)是實(shí)踐證明行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也有明顯的效果。進(jìn)采對(duì) 關(guān)鍵詞：古代文學(xué)；究性教學(xué)；新能力研創(chuàng) 中圖分類號(hào)： 6 2 4 10 . G 4 .、2 6 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：0 8 9 x( o 8 1一O 9—0 10—2 3 2 o ) 2 O 9 4

中國古代文學(xué)課程是中文系專業(yè)的基礎(chǔ)課，非中文專業(yè)的小教本科學(xué)生是任意性選修課，對(duì)它是“平臺(tái)+模塊”程設(shè)置的中文方向的“塊”。課時(shí)少，內(nèi)容豐富，排在三年級(jí)分方向之后開課一學(xué)年，課模課而安 10學(xué)時(shí)。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)更多的知識(shí)， 2我們是從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念人手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能把 力放在首位。認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要進(jìn)行課堂的教學(xué)改革。本科學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，如果不能學(xué)會(huì)點(diǎn)金術(shù)；大學(xué)教學(xué)如果不能授人以漁，不能算是成功的教學(xué)。因此，取“人以漁”那采授的教學(xué)觀

念來教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，生的創(chuàng)新能力無疑會(huì)得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。以古代文學(xué)研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 創(chuàng)新能力成了我們教改目標(biāo)。

什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，重學(xué)習(xí)的研究過程，導(dǎo)學(xué)生以注引研究的態(tài)度對(duì)待書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，到學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。古做從代文學(xué)因?yàn)檎n程的特殊性，學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新能力應(yīng)該說是最有利進(jìn)行研究性教學(xué)對(duì)培模式改革的一門課。因?yàn)檫@門課程內(nèi)容豐富，有許多值得去研究與解答的問題，著學(xué)生已經(jīng)有了兩年的憑大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要開展研究性學(xué)習(xí)是完

全能夠做到的。應(yīng)該說在以往 1 3常教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)，堂沉悶，課基本上是教師唱獨(dú)角戲、一言堂。由于內(nèi)容多，師只是把學(xué)生當(dāng)成客體，老 一

味灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位，極少與學(xué)生進(jìn)行思想交流，有給學(xué)生更多獨(dú)立思考問題的思維空也沒

間。學(xué)生只是忙于記筆記，學(xué)得非常被動(dòng)，考試也只是背筆記，生都是在為完成任務(wù)教和學(xué)。責(zé)任在誰師呢？應(yīng)該在教師。教師如果不首先樹立教學(xué)改革的理念，種現(xiàn)狀就不可能改變。為此，們對(duì)研究性教這我學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)，改革模式、學(xué)評(píng)價(jià)都先進(jìn)行了精心的研究，，出了實(shí)施的方案。教作 1教師與學(xué)生都要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，立研究性的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。 .樹 就教師這一方應(yīng)明確擔(dān)負(fù)的責(zé)任是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、文化、素質(zhì)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、處理信息和解決問題的能力，實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)。教師不但在要研究如何教，要研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，更教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，究學(xué)習(xí)；生這一方，研學(xué)我們是把古代文學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的目的和意義告訴他們，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的聽老師課堂講授，要而應(yīng)該是主動(dòng) 參與，據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，根對(duì)新的知識(shí)積極探究、研、鉆分析、解，理建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)。這一過程是

培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)思維能力，造思維能力和合作意識(shí)的一種從未有過的體驗(yàn)，是說要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依創(chuàng)就不

收稿日期：0 8—0 20 3—2 9

作者簡(jiǎn)介：胡

源 (9 9_,,西泰和人，授。 14_ )男江教

  本文關(guān)鍵詞：古代文學(xué)研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。