本文關(guān)鍵詞：古代文學研究性教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

非中文專業(yè)開設(shè)古代文學課程因?qū)W時少,內(nèi)容多,如何讓學生在有限的時間里既要多學深研又要在能力上得到鍛煉,進行教學方法改革,采取研究性教學是實踐證明行之有效的方法,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也有明顯的效果。

第 2卷第 1期 8 2 20 0 8年 8月

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古代文學研究性教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐 胡源 (興文理學院紹教育學院，江浙紹興 3 2 0 ) 100

摘

要：中文專業(yè)開設(shè)古代文學課程因?qū)W時少，非內(nèi)容多，何讓學生在有限的時間里既要多學深研又要在能力上得如

到鍛煉，行教學方法改革，取研究性教學是實踐證明行之有效的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也有明顯的效果。進采對 關(guān)鍵詞：古代文學；究性教學；新能力研創(chuàng) 中圖分類號： 6 2 4 10 . G 4 .、2 6 2 文獻標識碼： A文章編號：0 8 9 x( o 8 1一O 9—0 10—2 3 2 o ) 2 O 9 4

中國古代文學課程是中文系專業(yè)的基礎(chǔ)課，非中文專業(yè)的小教本科學生是任意性選修課，對它是“平臺+模塊”程設(shè)置的中文方向的“塊”。課時少，內(nèi)容豐富，排在三年級分方向之后開課一學年，課模課而安 10學時。如何讓學生在短時間內(nèi)學更多的知識， 2我們是從轉(zhuǎn)變教師教學理念人手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能把 力放在首位。認為要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要進行課堂的教學改革。本科學生經(jīng)過四年的學習，如果不能學會點金術(shù)；大學教學如果不能授人以漁，不能算是成功的教學。因此，取“人以漁”那采授的教學觀

念來教會學生學習，生的創(chuàng)新能力無疑會得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。以古代文學研究性教學培養(yǎng)學生的學 創(chuàng)新能力成了我們教改目標。

什么是研究性學習？研究性學習是在教師指導下，以學生為中心，重學習的研究過程，導學生以注引研究的態(tài)度對待書本知識的學習，到學習與研究相結(jié)合，而培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。古做從代文學因為課程的特殊性，學生實施研究性教學，養(yǎng)學生創(chuàng)創(chuàng)新能力應(yīng)該說是最有利進行研究性教學對培模式改革的一門課。因為這門課程內(nèi)容豐富，有許多值得去研究與解答的問題，著學生已經(jīng)有了兩年的憑大學學習經(jīng)驗，要開展研究性學習是完

全能夠做到的。應(yīng)該說在以往 1 3常教學中，教師的教和學生的學沒有實現(xiàn)良性的互動，堂沉悶，課基本上是教師唱獨角戲、一言堂。由于內(nèi)容多，師只是把學生當成客體，老 一

味灌輸，忽視了學生的主體地位，極少與學生進行思想交流，有給學生更多獨立思考問題的思維空也沒

間。學生只是忙于記筆記，學得非常被動，考試也只是背筆記，生都是在為完成任務(wù)教和學。責任在誰師呢？應(yīng)該在教師。教師如果不首先樹立教學改革的理念，種現(xiàn)狀就不可能改變。為此，們對研究性教這我學的教學思想、教學目標，改革模式、學評價都先進行了精心的研究，，出了實施的方案。教作 1教師與學生都要有創(chuàng)新的教學理念，立研究性的教學觀和學習觀。 .樹 就教師這一方應(yīng)明確擔負的責任是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神，促進學生知識、文化、素質(zhì)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生主動收集信息、處理信息和解決問題的能力，實踐中獲得積極情感體驗。教師不但在要研究如何教，要研究如何引導學生學，更教會學生自主學習，究學習；生這一方，研學我們是把古代文學開展研究性學習的目的和意義告訴他們，讓學生認識到學習不是被動的聽老師課堂講授，要而應(yīng)該是主動 參與，據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，根對新的知識積極探究、研、鉆分析、解，理建構(gòu)新的知識點。這一過程是

培養(yǎng)學生批評思維能力，造思維能力和合作意識的一種從未有過的體驗，是說要學生自主學習，依創(chuàng)就不

收稿日期：0 8—0 20 3—2 9

作者簡介：胡

源 (9 9_,,西泰和人，授。 14_ )男江教

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