以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)督,以PDCA循環(huán)法管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督為抓手,從畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、學(xué)院各專業(yè)落實(shí)實(shí)施到畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)工作四個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐,為推進(jìn)應(yīng)用型高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升進(jìn)行有益的探索。 

【文章來源】：科技與創(chuàng)新. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 PDCA循環(huán)法的基本理論
3 PDCA循環(huán)法在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐
    3.1 P階段（計(jì)劃階段）
    3.2 D階段（實(shí)施階段）
        3.2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題和指導(dǎo)教師選擇（P)
        3.2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)控（D)
        3.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)（C)
        3.2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)存檔（A)
    3.3 C階段（檢查階段）
    3.4 D階段（總結(jié)階段）
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科背景下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考與探索——以青島理工大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)為例[J]. 吳峰,康國祥,宋年秀.  教育教學(xué)論壇. 2020(01)
[2]PDCA循環(huán)法在工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐[J]. 吳明明.  遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[3]“新工科”建設(shè)下化工專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索[J]. 袁海寬.  山東化工. 2019(17)
[4]基于“新工科”項(xiàng)目式教學(xué)跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索[J]. 虞婷婷,靳俊杰.  教育現(xiàn)代化. 2019(44)
[5]地方高校應(yīng)用型土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐[J]. 邵永健,康建飛,趙宏康,勞裕華,夏敏.  大學(xué)教育. 2018(08)
[6]新工科專業(yè)建設(shè):內(nèi)涵、路徑與培養(yǎng)模式[J]. 李正良,廖瑞金,董凌燕.  高等工程教育研究. 2018(02)



本文編號(hào)：3396287