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教育學,質量管理,全日制專業(yè)學位

·６８·胡　瑩　楊　雪·全日制專業(yè)學位研究生教育質量管理與質量評價的思考專業(yè)學位研究生教育整體質量管理的根本。盡管外控制和部質量管理對教育質量保障有一定的監(jiān)督、激勵作用，但內部微觀質量管理對專業(yè)學位研究生教育的健康持續(xù)發(fā)展有決定意義。高校內部的質量保障和控制涉及招生、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方培養(yǎng)過程、課程體系、導師制度、學制、學位論文、式、

考核與淘汰機制等方面。

高校的研究生院（處、部）是學校行使專業(yè)學位研究生教育管理職能部門，負責落實專業(yè)學位研究生教育發(fā)展規(guī)劃、制度和激勵措施，為承擔專業(yè)學位研究生教育的院系提供服務，組織開展教育督導和檢查，組織協(xié)調合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)工作。

承擔全日制專業(yè)學位研究生教育的院系在培養(yǎng)其職能是制定和實與質量管理過程中起關鍵作用，

施本院系的專業(yè)學位研究生教育發(fā)展計劃、制訂并優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系、建設專業(yè)學位研究生教育師資隊伍、制定和實施本院系的專業(yè)學位質量審監(jiān)控和激勵機制及建立穩(wěn)定的專業(yè)學位研究生核、

教育實踐教育和研究基地，并發(fā)揮其作用等。

總之，高校既是全日制專業(yè)學位研究生教育的主體，也是質量管理的主體，對專業(yè)學位研究生教育質量發(fā)揮著實質性影響。高校既可以通過行政手段發(fā)揮作用，更可以通過各院系和師生在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮影響。

三、全日制專業(yè)學位研究生教育質量的價值取向和質量評價的思考

一）全日制專業(yè)學位研究生教育質量的價值　　（取向

質量是研究生教育的生命線。全日制專業(yè)學位研究生教育質量應當面向適應社會發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強就業(yè)競爭力的需要，以應用導向和職業(yè)潛力為價值取向。專業(yè)學位研究生教育和學術型學位研究生教育的人才培養(yǎng)目標不同，導致專業(yè)學位研教學要求和學位論文上的特究生教育在教學理念、

殊性。另一方面，以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位研究生和以在職工作為主的非全日制專業(yè)他們在學習意識和學習針對性、對知識學位研究生，

對學習效果效用的期待存的理解深度和真實感受，在明顯差異。

應用導向的價值取向指全日制專業(yè)學位研究生，教育質量強調“應用性”即教育活動對社會的實用性，根據(jù)所培養(yǎng)的人才服務社會的效果衡量其教育質量的高低。職業(yè)潛力的價值取向指專業(yè)學位研究，發(fā)展性”強調學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿�，即生教育注重�?/p>

畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力，，工作中的應用能力和開拓能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力等。

（二）全日制專業(yè)學位研究生教育質量的質量

］６８－評價［

評價包括學位論文的評價，辦學單位的培養(yǎng)質量評價，優(yōu)秀成果（學位論文）評選等。廣義質量評價除還應有應屆畢業(yè)生就業(yè)率了包括狹義質量評價外，

和就業(yè)質量，畢業(yè)生的中長期社會聲譽等。通常，質量評價包括微觀質量評價和整體性質量評價。

內部質量管理的關鍵要素１．

全日制專業(yè)學位研究生教育的內部質量管理貫培養(yǎng)方案、課程建設、師資隊伍、實踐穿于招生錄取、

９］

。內部質量教學、選題研究、教學組織等各個環(huán)節(jié)［

有的放矢。主要包管理必須面向關鍵要素與環(huán)節(jié)，

括導師質量、生源質量、培養(yǎng)質量、課程質量和實踐激質量。必須建立科學合理有效的導師遴選制度、勵制度、考核制度和獎勵制度，以保證導師質量。建立公開公正透明的招生制度和科學合理的復試標準，著重考察學生的綜合素質與能力，以保證生源質量。嚴格中期考核，論文標準、盲審制度和答辯制度，以保證培養(yǎng)質量。從課程的實際效果和特色著衡量課程質量。從與行業(yè)企業(yè)的結合和實際應眼，

用能力角度，衡量實踐質量。

對于全日制專業(yè)學位研究生的教育教學，在課程設置上，必須以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心。在教學方法上，必須重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究和模擬訓練。在導師隊伍上，必須建立健全校內外雙導師制度。在實踐要求上，專業(yè)實踐是是專業(yè)學位教育質量的重要保證。重要的教學環(huán)節(jié)，

在實踐問題上，注重研究生的實踐質量和實踐的長期限。在學位論文上，論文的選題必須來自實踐，學

質量評價是依據(jù)評估標準，收集評估信息，通過定性和定量分析，對評估對象給予價值判斷的過程。以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究其教育培生教育培養(yǎng)工作在我國的發(fā)展歷史不長，養(yǎng)的質量評價仍需研究探索。

質量評價包括狹義和廣義兩個范疇，狹義質量

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