目前,國(guó)內(nèi)政策科學(xué)研究科學(xué)主義盛行,研究方法偏向定量化和技術(shù)化,具有輕視乃至忽視政策科學(xué)思想研究的傾向。鑒于此,及時(shí)開(kāi)展對(duì)政策科學(xué)史的研究,就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。公共政策問(wèn)題構(gòu)建是政策過(guò)程中的重要一環(huán),也是政策科學(xué)的重點(diǎn)研究對(duì)象。研究公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想,對(duì)豐富和拓寬政策科學(xué)的研究?jī)?nèi)涵與視野,具有重要的基礎(chǔ)性和建設(shè)性作用。本文選擇了約翰·杜威的公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想作為研究?jī)?nèi)容。在系統(tǒng)梳理杜威思想的內(nèi)涵和邏輯的基礎(chǔ)上,從中提取散布于杜威多部著作中的公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想,進(jìn)行脈絡(luò)化、條理化研究,整理概括出杜威公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想的演變歷程、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)影響�！把葑儦v程”主要研究的是杜威思想產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)代背景,也即是對(duì)杜威政策問(wèn)題構(gòu)建思想變化過(guò)程的研究。對(duì)嵌入時(shí)代背景中的進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)大蕭條、第二次世界大戰(zhàn)等歷史事件的分析,概括出杜威政策問(wèn)題構(gòu)建思想經(jīng)歷了萌芽期、碩果期和成熟期三個(gè)階段。研究表明,杜威政策問(wèn)題構(gòu)建思想極具動(dòng)態(tài)化特征,即理論建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的雙向互動(dòng)過(guò)程�！皟�(nèi)在結(jié)構(gòu)”主要分為政策問(wèn)題層次和問(wèn)題構(gòu)建方法兩方面。在構(gòu)建層次上,杜威的公共政策問(wèn)題包含四個(gè)不同層次的問(wèn)題,分別為哲... 

【文章來(lái)源】：深圳大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由和研究意義
    第二節(jié) 研究問(wèn)題導(dǎo)論
        一、杜威與政策科學(xué)
        二、杜威思想與公共政策問(wèn)題建構(gòu)的關(guān)系
        三、相關(guān)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究材料和研究方法
        一、材料來(lái)源
        二、研究思路與方法
第二章 杜威公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想的演變歷程
    第一節(jié) 杜威公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想的分期標(biāo)準(zhǔn)
        一、美國(guó)杜威研究中心的分期標(biāo)準(zhǔn)
        二、其他杜威傳記作者的分期標(biāo)準(zhǔn)
        三、杜威自述的分期標(biāo)準(zhǔn)
        四、本文的分期標(biāo)準(zhǔn)
    第二節(jié) 杜威公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想的分期階段
        一、第一階段“萌芽期”：1903-1929 年
        二、第二階段“碩果期”：1929-1939 年
        三、第三階段“成熟期”：1939-1946 年
    第三節(jié) 杜威問(wèn)題構(gòu)建思想演變的特點(diǎn)
第三章 杜威公共政策問(wèn)題的內(nèi)在層次
    第一節(jié) 杜威公共政策問(wèn)題內(nèi)在層次的劃分依據(jù)
        一、杜威本人自述的問(wèn)題層次
        二、本文對(duì)杜威構(gòu)建公共政策問(wèn)題層次的劃分
    第二節(jié) 杜威構(gòu)建的哲學(xué)問(wèn)題
        一、我們需要怎樣的哲學(xué)來(lái)認(rèn)知世界和指導(dǎo)生活
        二、我們?cè)撘允裁礃拥牡膬r(jià)值去指導(dǎo)生活
    第三節(jié) 杜威構(gòu)建的政治問(wèn)題
        一、“自由主義”的應(yīng)有之意
        二、民主的理念和信仰
    第四節(jié) 杜威構(gòu)建的教育問(wèn)題
        一、教育的標(biāo)準(zhǔn)
        二、教育自由問(wèn)題
        三、科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系問(wèn)題
        四、人文教育與技術(shù)教育的分裂問(wèn)題
    第五節(jié) 杜威構(gòu)建的學(xué)校制度問(wèn)題
        一、學(xué)校行政的僵化
        二、教學(xué)體系的混亂
第四章 杜威公共政策問(wèn)題構(gòu)建的基本方法
    第一節(jié) 問(wèn)題意識(shí)——主體知識(shí)論的重建與價(jià)值批判
        一、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)：經(jīng)驗(yàn)自然主義
        二、實(shí)驗(yàn)性認(rèn)知理論：探究的理論
        三、對(duì)價(jià)值“主觀性”的批判
        四、道德科學(xué)的邏輯條件
    第二節(jié) 問(wèn)題聚焦——社會(huì)意識(shí)形態(tài)探究
        一、觀察法
        二、歷史追朔
        三、哲學(xué)批判
    第三節(jié) 問(wèn)題轉(zhuǎn)換——政治意識(shí)形態(tài)的教育理念化
        一、政治自由的基礎(chǔ)是智力的自由
        二、民主本身就是教育原則
        三、教育哲學(xué)對(duì)科學(xué)發(fā)展的功用
    第四節(jié) 問(wèn)題闡明——從機(jī)能主義到制度主義
        一、從人的習(xí)慣到學(xué)校制度
        二、知識(shí)、信息與理解之間的關(guān)系到教學(xué)體系的設(shè)置
第五章 杜威公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想對(duì)政策科學(xué)的影響
    第一節(jié) 懷疑理性對(duì)政策批判精神的影響
    第二節(jié) 情境主義對(duì)政策問(wèn)題建構(gòu)過(guò)程的影響
    第三節(jié) “參與式”民主思想對(duì)政策科學(xué)民主化的影響
    第四節(jié) 教育思想對(duì)政策分析的影響
第六章 總結(jié)與反思
    第一節(jié) 杜威公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想內(nèi)容概括
    第二節(jié) 杜威與鄧恩公共政策問(wèn)題構(gòu)建思想對(duì)比
    第三節(jié) 開(kāi)展本研究對(duì)國(guó)內(nèi)政策研究的參考意義
    第四節(jié) 本研究的不足之處
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3423108