發(fā)布時間：2021-10-08 00:52

　　目前,國內(nèi)政策科學研究科學主義盛行,研究方法偏向定量化和技術(shù)化,具有輕視乃至忽視政策科學思想研究的傾向。鑒于此,及時開展對政策科學史的研究,就具有重要的現(xiàn)實意義。公共政策問題構(gòu)建是政策過程中的重要一環(huán),也是政策科學的重點研究對象。研究公共政策問題構(gòu)建思想,對豐富和拓寬政策科學的研究內(nèi)涵與視野,具有重要的基礎(chǔ)性和建設(shè)性作用。本文選擇了約翰·杜威的公共政策問題構(gòu)建思想作為研究內(nèi)容。在系統(tǒng)梳理杜威思想的內(nèi)涵和邏輯的基礎(chǔ)上,從中提取散布于杜威多部著作中的公共政策問題構(gòu)建思想,進行脈絡(luò)化、條理化研究,整理概括出杜威公共政策問題構(gòu)建思想的演變歷程、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學術(shù)影響�！把葑儦v程”主要研究的是杜威思想產(chǎn)生和發(fā)展的時代背景,也即是對杜威政策問題構(gòu)建思想變化過程的研究。對嵌入時代背景中的進步主義運動、經(jīng)濟大蕭條、第二次世界大戰(zhàn)等歷史事件的分析,概括出杜威政策問題構(gòu)建思想經(jīng)歷了萌芽期、碩果期和成熟期三個階段。研究表明,杜威政策問題構(gòu)建思想極具動態(tài)化特征,即理論建構(gòu)與現(xiàn)實關(guān)懷的雙向互動過程�！皟�(nèi)在結(jié)構(gòu)”主要分為政策問題層次和問題構(gòu)建方法兩方面。在構(gòu)建層次上,杜威的公共政策問題包含四個不同層次的問題,分別為哲... 

【文章來源】：深圳大學廣東省

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由和研究意義
    第二節(jié) 研究問題導論
        一、杜威與政策科學
        二、杜威思想與公共政策問題建構(gòu)的關(guān)系
        三、相關(guān)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究材料和研究方法
        一、材料來源
        二、研究思路與方法
第二章 杜威公共政策問題構(gòu)建思想的演變歷程
    第一節(jié) 杜威公共政策問題構(gòu)建思想的分期標準
        一、美國杜威研究中心的分期標準
        二、其他杜威傳記作者的分期標準
        三、杜威自述的分期標準
        四、本文的分期標準
    第二節(jié) 杜威公共政策問題構(gòu)建思想的分期階段
        一、第一階段“萌芽期”：1903-1929 年
        二、第二階段“碩果期”：1929-1939 年
        三、第三階段“成熟期”：1939-1946 年
    第三節(jié) 杜威問題構(gòu)建思想演變的特點
第三章 杜威公共政策問題的內(nèi)在層次
    第一節(jié) 杜威公共政策問題內(nèi)在層次的劃分依據(jù)
        一、杜威本人自述的問題層次
        二、本文對杜威構(gòu)建公共政策問題層次的劃分
    第二節(jié) 杜威構(gòu)建的哲學問題
        一、我們需要怎樣的哲學來認知世界和指導生活
        二、我們該以什么樣的的價值去指導生活
    第三節(jié) 杜威構(gòu)建的政治問題
        一、“自由主義”的應(yīng)有之意
        二、民主的理念和信仰
    第四節(jié) 杜威構(gòu)建的教育問題
        一、教育的標準
        二、教育自由問題
        三、科學技術(shù)與教育的關(guān)系問題
        四、人文教育與技術(shù)教育的分裂問題
    第五節(jié) 杜威構(gòu)建的學校制度問題
        一、學校行政的僵化
        二、教學體系的混亂
第四章 杜威公共政策問題構(gòu)建的基本方法
    第一節(jié) 問題意識——主體知識論的重建與價值批判
        一、認識論基礎(chǔ)：經(jīng)驗自然主義
        二、實驗性認知理論：探究的理論
        三、對價值“主觀性”的批判
        四、道德科學的邏輯條件
    第二節(jié) 問題聚焦——社會意識形態(tài)探究
        一、觀察法
        二、歷史追朔
        三、哲學批判
    第三節(jié) 問題轉(zhuǎn)換——政治意識形態(tài)的教育理念化
        一、政治自由的基礎(chǔ)是智力的自由
        二、民主本身就是教育原則
        三、教育哲學對科學發(fā)展的功用
    第四節(jié) 問題闡明——從機能主義到制度主義
        一、從人的習慣到學校制度
        二、知識、信息與理解之間的關(guān)系到教學體系的設(shè)置
第五章 杜威公共政策問題構(gòu)建思想對政策科學的影響
    第一節(jié) 懷疑理性對政策批判精神的影響
    第二節(jié) 情境主義對政策問題建構(gòu)過程的影響
    第三節(jié) “參與式”民主思想對政策科學民主化的影響
    第四節(jié) 教育思想對政策分析的影響
第六章 總結(jié)與反思
    第一節(jié) 杜威公共政策問題構(gòu)建思想內(nèi)容概括
    第二節(jié) 杜威與鄧恩公共政策問題構(gòu)建思想對比
    第三節(jié) 開展本研究對國內(nèi)政策研究的參考意義
    第四節(jié) 本研究的不足之處
參考文獻
致謝



本文編號：3423108