校企深度融合,工學(xué)交替是高職院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色、助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的唯一出路。而目前在探索借鑒德國"雙元制"發(fā)展中國本土化校企融通戰(zhàn)略中,存在一系列的問題。本文主要探討蘇州百年職業(yè)學(xué)院信息安全與管理專業(yè)校企深度合作人才培養(yǎng)的實(shí)施策略。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、德國“雙元制”職業(yè)教育及其特點(diǎn)
三、德國雙元制本土化遇到的問題
    （一）就業(yè)意識淡薄
    （二）產(chǎn)教融合深度不夠[3]
    （三）“雙師型”師資嚴(yán)重不足
四、我校信息安全專業(yè)人才“雙元”制培養(yǎng)的實(shí)施
    （一）建立完善的校企深度融合機(jī)制，兼顧學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的利益需求
    （二）加大實(shí)訓(xùn)課程的比重
    （三）校企雙方共同構(gòu)建互相融通的人才培養(yǎng)方案及課程體系
    （四）加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]德國雙元制教育對我國高校實(shí)踐教育的啟示——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生實(shí)踐教學(xué)為例[J]. 蔡海生.  中國農(nóng)業(yè)教育. 2018(03)
[2]基于產(chǎn)教融合的高職農(nóng)牧人才培養(yǎng)機(jī)制改革研究——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J]. 何正東.  江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué). 2017(24)
[3]德國“雙元制”本土化的實(shí)踐——健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院“定崗雙元”培養(yǎng)模式[J]. 陳智強(qiáng).  成人教育. 2010(12)



本文編號：3681978