分層作業(yè)是解決目前中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重,滿足學(xué)生個性化發(fā)展的有效突破口。同時,隨著教育網(wǎng)絡(luò)平臺的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)平臺的強(qiáng)大數(shù)據(jù)功能是解決分層作業(yè)實(shí)施難,執(zhí)行性差的一個有效解決方案。然而在實(shí)際教學(xué)中,如何實(shí)踐分層作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”的目的已成為目前急需解決的主要問題。因此本文從解決學(xué)生負(fù)擔(dān),增加不同學(xué)歷水平學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要出發(fā),提出使用分層作業(yè)方式解決傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)布置存在的問題,然而現(xiàn)有分層作業(yè)存在給學(xué)生貼標(biāo)簽固化學(xué)生層次定位的問題,因此本文在已有分層作業(yè)研究成果的基礎(chǔ)上設(shè)計了滾動分層作業(yè),用以淡化學(xué)生的層次定位。借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)踐分層作業(yè),無疑對開展分層作業(yè)提供了有力的平臺支持。在網(wǎng)絡(luò)平臺下實(shí)施分層作業(yè)一方面可以方便學(xué)生自主選擇不同層次的作業(yè),另一方面網(wǎng)絡(luò)平臺的自批改、數(shù)據(jù)收集和整理功能能夠減輕教師實(shí)施分層作業(yè)的負(fù)擔(dān)從而保證分層作業(yè)實(shí)踐能夠順利有效開展。因而綜合上述考慮提出了網(wǎng)絡(luò)平臺下的滾動分層作業(yè)設(shè)計思想。本研究通過梳理關(guān)于分層作業(yè)、動態(tài)分層作業(yè)設(shè)計應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)平臺下的分層作業(yè)等相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)研究者在分層作業(yè)研究中提出了“動態(tài)分層作業(yè)設(shè)計”理念,然而關(guān)于動態(tài)分層作... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 滾動分層作業(yè)概念界定
        1.2.2 動態(tài)分層作業(yè)的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺下的分層作業(yè)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目標(biāo)與研究內(nèi)容
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 研究思路與研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 滾動分層作業(yè)的理論基礎(chǔ)
    2.1 因材施教理論及其指導(dǎo)意義
    2.2 最近發(fā)展區(qū)理論及其指導(dǎo)意義
    2.3 多元智能理論以及指導(dǎo)意義
    2.4 學(xué)習(xí)反饋理論及其指導(dǎo)意義
第3章 網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的滾動分層作業(yè)設(shè)計
    3.1 滾動分層作業(yè)設(shè)計的需求獲取
        3.1.1 關(guān)于作業(yè)布置的教師訪談
        3.1.2 網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的滾動分層作業(yè)設(shè)計的需求分析
    3.2 網(wǎng)絡(luò)平臺下的滾動分層作業(yè)設(shè)計方案
        3.2.1 合理設(shè)計滾動分層作業(yè)的層次目標(biāo)
        3.2.2 科學(xué)劃分滾動分層作業(yè)的層級水平
        3.2.3 滾動分層作業(yè)“減負(fù)增效”的策略方法
第4章 網(wǎng)絡(luò)平臺下的滾動分層作業(yè)實(shí)驗(yàn)過程
    4.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
        4.1.1 網(wǎng)絡(luò)平臺的準(zhǔn)備工作
        4.1.2 教學(xué)相關(guān)的準(zhǔn)備工作
    4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)對象
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)問題與假設(shè)
    4.3 實(shí)施過程
        4.3.1 前測
        4.3.2 作業(yè)分層目標(biāo)
        4.3.3 滾動分層作業(yè)實(shí)踐應(yīng)用
        4.3.4 科學(xué)選擇分層作業(yè)
第5章 滾動分層作業(yè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
    5.1 學(xué)習(xí)成績的變化
        5.1.1 對照班、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績橫向比較
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績縱向比較
    5.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變
    5.4 個案學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析
        5.4.1 學(xué)習(xí)效果的個案分析
        5.4.2 個案學(xué)生對滾動分層作業(yè)設(shè)計方案的效果體驗(yàn)
第6章 研究結(jié)論與反思
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足與展望
附錄
    附錄A 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度量表
    附錄B 教師訪談提綱
    附錄C 個案學(xué)生訪談提綱
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)“滾動分層”布置作業(yè)的實(shí)施策略[J]. 韓曉旭.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(21)
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[3]教育云平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)隱性分層教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 朱秀秀.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2016(12)
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碩士論文
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[5]小學(xué)中年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)的調(diào)查研究[D]. 湯靜.揚(yáng)州大學(xué) 2014
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[8]我國“因材施教”教育思想價值取向演變評析[D]. 巫春英.廣西師范大學(xué) 2007



本文編號：3646285