隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成人們生活中無(wú)法缺少的一部分,與大眾的生活息息相關(guān)。經(jīng)過二十余年的發(fā)展,校園網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)各高校都獲得了較好的應(yīng)用,無(wú)論是在學(xué)習(xí)、教學(xué)工作還是在生活上都給老師和學(xué)生帶來(lái)巨大的改變,人們的生活也變得越來(lái)越便利。與此同時(shí),隨著校園網(wǎng)用戶數(shù)量的不斷增加,校園網(wǎng)管理工作面臨越來(lái)越多的問題。因此,通過引入數(shù)據(jù)挖掘算法對(duì)校園網(wǎng)用戶行為進(jìn)行分析和特征描述對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)的優(yōu)化及服務(wù)水平的提高有著十分重要的意義和價(jià)值。本文以A大學(xué)校園網(wǎng)為例,獲取和解讀校園網(wǎng)流量控制服務(wù)器上的用戶訪問日志文件,采用數(shù)據(jù)挖掘方法對(duì)校園網(wǎng)用戶行為進(jìn)行分析,旨在探究校園網(wǎng)用戶的訪問目標(biāo)劃分和訪問習(xí)慣,進(jìn)而為校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化提供建議。以此挖掘流程為核心工作,構(gòu)建了校園網(wǎng)用戶行為分析系統(tǒng)。具體工作包括:實(shí)現(xiàn)了對(duì)校園網(wǎng)用戶公網(wǎng)訪問日志的采集和理解。針對(duì)用戶訪問日志文件分散、格式不統(tǒng)一的實(shí)際情況,本文結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)日志進(jìn)行匯總管理,實(shí)施了數(shù)據(jù)清理、整理歸檔、標(biāo)準(zhǔn)化等功能,同時(shí)在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的理解解釋,整理出了原始數(shù)據(jù)中的主要字段,使得訪問日志的管理更加便捷,結(jié)構(gòu)更加規(guī)范。... 

【文章來(lái)源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１系統(tǒng)整體框架結(jié)構(gòu)??４．１．１分析部分??數(shù)據(jù)采集模塊主要是從公網(wǎng)訪問流ｆｉ控服務(wù)器上采集校內(nèi)用戶訪問公網(wǎng)資源的記錄??

分析；公Ｎ出口路由優(yōu)化塊是根據(jù)分，對(duì)用戶最訪問的Ｗ源進(jìn)行再次分析．并通過優(yōu)化策略選擇從校內(nèi)訪問該資源的最佳出口途徑，從而實(shí)現(xiàn)校園??網(wǎng)公網(wǎng)出口訪問的優(yōu)化。除了上述兩個(gè)功能模塊，還可以利用用戶行為分析結(jié)果開發(fā)其他??實(shí)用功能，此部分作為后續(xù)工作開展。??４．２系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)??根據(jù)校園Ｎ內(nèi)部環(huán)境下的功能需求以及所有的數(shù)據(jù)資源集合，校園Ｍ的用戶行為分析??系統(tǒng)基本上可以分為三個(gè)模塊。如圖４－２所示，系統(tǒng)主耍實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、聚類分析、關(guān)聯(lián)??規(guī)則挖掘分析三部分內(nèi)容。??

界面，以試圖得到最佳的聚類效??果丨丨３）。??４．２．３訪問習(xí)慣分析模塊??模塊主要實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)集中訪問站點(diǎn)信息情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘，通過Ａｐｒｉｏｒｉ算法實(shí)??現(xiàn)用戶訪問習(xí)慣的分析。在模塊中，可以根據(jù)圖形化界而顯示的項(xiàng)集情況對(duì)支持度進(jìn)行動(dòng)??態(tài)調(diào)整，提供規(guī)則的人工去噪，進(jìn)而將結(jié)果服務(wù)于用戶行為的分析和解釋。??４．３數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)??對(duì)于從流控服務(wù)器獲得的原始數(shù)據(jù)，由于沒有對(duì)每個(gè)字段具體含義的說(shuō)明，因此首先??需要對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的分析，理解每個(gè)字段的含義。原始數(shù)據(jù)的格式與內(nèi)容如圖４－３。??Ｍａｒ?２０：０?１０：?３５：２２：?９３６ＰＭ?．?１６７＾７２２６＇．?！?１０．１．２０．１０６〇ＳａｏＹｏｕ?，２?Ｉ?ＳＢ?Ｉ?Ｓ２?：８?Ｉ?ｉ?ｆ?７３＜２９２２．０?！?４?：＞Ｃ?ｕ??２０３０＜？０５０ｆ４．０．００００?１?！?１２ｅｊ〇３ＣＣ３４?２４?：?＂?９０．０?Ｉ?１?Ｉ?３?Ｄ？?．?？?２４：Ｃ．?Ｃ－１２４?＼２Ａ?２?，?：７?｜?ｌＣ－４？＜ｉｅ２４０?ｉ?０?Ｉ?０?Ｉ?２??Ｍａｒ?ｒ?２０１０??１３．３５．２１：?ｉＳＣＰＭ：?１０．?－?Ｃｉ．?＾ＧＳＯｕｃＹｃｕ?？．?：Ｃ?１２?３Ｄ５?３４１１０９０１２１．?：?ｉ?Ｇ；－?ｃｈｅｃｋｏｕｔ．?ａａｎｇｄａｎｃｉ．?ｃｃｍ，?．?ｓｃｒｉｐ－／ｒ＊ｃｉ〇ａ＿Ｃ５Ｉ２Ｉ２?．?ｉ￡?ｉｉ??７７：?５６?．?Ｃ?ｌ?６２?０１Ｓ?１，０；?１２?６６８３６８３４?１６０Ｃ?．?３?１１＇４?７５３．０?Ｊ?３６１?：．?０?２１２?１２?Ｉ?￡?１５０３９１１６４（０１?＆?ｊ?０??Ｍａｒ?ｌｎ?２０１０??：ｊ?：?３

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)行為用戶分析研究[D]. 施洪貞.云南大學(xué) 2012
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本文編號(hào)：3301925