精良的微課教學設(shè)計是保障微課教學效果的關(guān)鍵,應(yīng)充分考慮如何降低學習者的學習難度,適應(yīng)學習者的認知特點,滿足學習者的學習需求。設(shè)計的重點在于如何幫助學習者解決難點問題,實現(xiàn)對學習內(nèi)容的深度理解與知識的意義建構(gòu)。 

【文章來源】：信息與電腦(理論版). 2020,32(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

概念的替換對比

實例如圖2所示,針對同一個網(wǎng)絡(luò)中的兩臺主機通信,明確雙方IP地址,通過該實例驗證是否可以不用MAC地址就能完成通信,換句話說,主機H1已知H2的IP地址,是否還需要H2的MAC地址。該實例呼應(yīng)學生前面的問題,打算僅用IP地址完成通信,遵循初學者的思路逐步推進。如圖3所示,分組封裝入數(shù)據(jù)幀,填寫數(shù)據(jù)幀地址時,問題自然浮現(xiàn)出來:如果沒有H2的MAC地址,就無法完成數(shù)據(jù)幀的封裝,數(shù)據(jù)便無法發(fā)送至目標主機H2。這是一個問題,同時也是一個結(jié)論:在一個網(wǎng)絡(luò)內(nèi),主機網(wǎng)絡(luò)適配器只處理數(shù)據(jù)幀,而非封裝在其中的IP數(shù)據(jù)報,網(wǎng)絡(luò)適配器識別的是MAC地址而非IP地址,再一次向?qū)W習者明確通信中MAC地址的作用。

該實例呼應(yīng)學生前面的問題,打算僅用IP地址完成通信,遵循初學者的思路逐步推進。如圖3所示,分組封裝入數(shù)據(jù)幀,填寫數(shù)據(jù)幀地址時,問題自然浮現(xiàn)出來:如果沒有H2的MAC地址,就無法完成數(shù)據(jù)幀的封裝,數(shù)據(jù)便無法發(fā)送至目標主機H2。這是一個問題,同時也是一個結(jié)論:在一個網(wǎng)絡(luò)內(nèi),主機網(wǎng)絡(luò)適配器只處理數(shù)據(jù)幀,而非封裝在其中的IP數(shù)據(jù)報,網(wǎng)絡(luò)適配器識別的是MAC地址而非IP地址,再一次向?qū)W習者明確通信中MAC地址的作用。4 微課教學效果


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