針對網(wǎng)絡安全理論與技術(shù)課程傳統(tǒng)課堂教學模式教師講授過多而學生接受程度低、教師講授過少而學生又無法構(gòu)建完備知識體系等問題,提出將對分課堂的講授式與討論式方法有機結(jié)合到網(wǎng)絡安全教學中,從理論教學、實踐教學和考核方式3個方面介紹改革過程,最后通過滿意度調(diào)查說明改革效果。 

【文章來源】：計算機教育. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

網(wǎng)絡安全理論與技術(shù)的對分課堂理論教學模式

表2 實踐部分安排 實踐內(nèi)容 專題實踐 上機學時 討論學時 總學時 密碼學基礎(chǔ) 對稱密碼 2 1 5 公鑰密碼 2 密碼學應用 文件安全傳輸 2 1 5 PGP應用 2 網(wǎng)絡安全 Web腳本攻擊及防御 3 1 7 網(wǎng)絡嗅探 3 系統(tǒng)安全 Windows系統(tǒng)安全 3 1 7 Linux系統(tǒng)安全 3根據(jù)對分課堂的3個階段,我們設計實踐教學的對分課堂模式,以對稱密碼專題實踐為例,對分課堂教學模式在安全實踐教學講授、吸收和討論階段的設計見圖2。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡安全與計算機技術(shù)虛擬仿真實驗教學平臺建設與探索[J]. 劉莞玲,謝伙生,葉福玲,陸澤萍,林晶.  計算機教育. 2019(06)
[2]整合幕課與傳統(tǒng)課堂的高校創(chuàng)新教學模式[J]. 徐穎,劉曉燕,馬川.  課程教育研究. 2018(47)
[3]基于網(wǎng)絡學習空間的對分課堂教學模式應用分析——以Web應用開發(fā)技術(shù)課為例[J]. 趙瑩,劉佰龍,王志曉.  計算機教育. 2018(11)
[4]網(wǎng)絡安全技術(shù)課程教學改革與實踐探索[J]. 閆麗麗,昌燕,張仕斌.  計算機教育. 2016(09)
[5]對分課堂:大學課堂教學改革的新探索[J]. 張學新.  復旦教育論壇. 2014(05)



本文編號：3120414