協(xié)同創(chuàng)新模式下綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的改革與實(shí)踐
發(fā)布時(shí)間:2021-03-28 18:46
目前綜合布線實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中主要存在重理論、輕實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)能力不足,未形成課程團(tuán)隊(duì),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作崗位脫節(jié)等問題。為了解決這些問題,可以嘗試將協(xié)同創(chuàng)新的理念引入教學(xué),優(yōu)化教學(xué)生態(tài),從人際協(xié)同和資源協(xié)同兩個(gè)方面探索,將不同主體和資源進(jìn)行有效整合、合理利用,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),提升綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
【文章來源】:河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,22(02)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
人際協(xié)同構(gòu)成要件及關(guān)系
資源協(xié)同構(gòu)成要件及關(guān)系
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“課程思政”理念下綜合素養(yǎng)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 何爽. 文教資料. 2019(02)
[2]高職院校品牌專業(yè)建設(shè)研究——以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院為例[J]. 司元雷. 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[3]基于DLLS模型的微課設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[J]. 司元雷. 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[4]項(xiàng)目式教學(xué)法在綜合布線課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 傅菊春. 好家長(zhǎng). 2017(42)
[5]CDIO模式下“綜合布線”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新探索[J]. 徐功文,李學(xué)東,石懷偉,王繼偉. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2016(05)
[6]微課在電子信息專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 司元雷. 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)
本文編號(hào):3106059
【文章來源】:河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,22(02)
【文章頁數(shù)】:4 頁
【部分圖文】:
人際協(xié)同構(gòu)成要件及關(guān)系
資源協(xié)同構(gòu)成要件及關(guān)系
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“課程思政”理念下綜合素養(yǎng)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 何爽. 文教資料. 2019(02)
[2]高職院校品牌專業(yè)建設(shè)研究——以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒與藝術(shù)學(xué)院為例[J]. 司元雷. 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[3]基于DLLS模型的微課設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[J]. 司元雷. 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[4]項(xiàng)目式教學(xué)法在綜合布線課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 傅菊春. 好家長(zhǎng). 2017(42)
[5]CDIO模式下“綜合布線”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新探索[J]. 徐功文,李學(xué)東,石懷偉,王繼偉. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2016(05)
[6]微課在電子信息專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 司元雷. 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)
本文編號(hào):3106059
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