高�！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程的特點是知識更新快、操作性強,伴隨著科技的發(fā)展與社會的進步,其培養(yǎng)目標(biāo)改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而由于數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展,高�！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程的教學(xué)也逐漸引入數(shù)字媒體以及信息技術(shù),出現(xiàn)了新的教學(xué)方式,但經(jīng)研究分析發(fā)現(xiàn)：教學(xué)手段是新興的數(shù)字信息技術(shù),但其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想?yún)s仍是傳統(tǒng)的。在實際的教學(xué)實踐過程中,大多都是教材搬家式,或?qū)ⅰ昂诎?粉筆”嫁接到“PPT+投影儀”上,或?qū)⒔滩膬?nèi)容直接移植到網(wǎng)站上,學(xué)習(xí)方式以學(xué)生瀏覽為主,并未真正形成“以學(xué)生為主體”的專題學(xué)習(xí),忽略了計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中的師生互動與學(xué)生能力的培養(yǎng)以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)差異性。針對這種現(xiàn)狀,筆者結(jié)合高校“計算機基礎(chǔ)”課程的學(xué)科特點與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特點,立足于課程的基礎(chǔ)性與學(xué)生的差異性,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力的目標(biāo),以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論、情境學(xué)習(xí)理論、關(guān)系論教學(xué)設(shè)計理論等教學(xué)理論為理論基礎(chǔ),以差異教學(xué)、目標(biāo)導(dǎo)向、項目教學(xué)法等教學(xué)思想為依據(jù),創(chuàng)造性的設(shè)計了高�！坝嬎銠C基礎(chǔ)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在此設(shè)計的基礎(chǔ)上,以B/S網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題的背景及意義
        1.1.1 選題的背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內(nèi)外相關(guān)課題現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)外計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)外專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)展現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容及思路
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究思路
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 信息素養(yǎng)
        2.1.2 教學(xué)設(shè)計
        2.1.3 目標(biāo)導(dǎo)向
        2.1.4 差異教學(xué)
        2.1.5 項目教學(xué)法
        2.1.6 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 社會建構(gòu)主義理論
        2.2.2 多元智能理論
        2.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論
        2.2.4 情境學(xué)習(xí)理論
        2.2.5 教學(xué)交互理論
第3章 高�！坝嬎銠C基礎(chǔ)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計
    3.1 教學(xué)分析
        3.1.1 學(xué)習(xí)主體分析
        3.1.2 學(xué)習(xí)目的分析
        3.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
    3.2 高�！坝嬎銠C基礎(chǔ)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計目標(biāo)及原則
        3.2.1 設(shè)計目標(biāo)
        3.2.2 設(shè)計原則
    3.3 高校“計算機基礎(chǔ)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)及界面設(shè)計
        3.3.1 高校“計算機基礎(chǔ)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計
        3.3.2 高�！坝嬎銠C基礎(chǔ)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計
        3.3.3 高�！坝嬎銠C基礎(chǔ)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站界面設(shè)計
第4章 高校“計算機基礎(chǔ)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實現(xiàn)與評價
    4.1 技術(shù)與工具分析
        4.1.1 B/S模式
        4.1.2 Dreamweaver工具
        4.1.3 Fireworks工具
        4.1.4 Flash工具
        4.1.5 ASP
        4.1.6 Photoshop工具
        4.1.7 ACCESS
    4.2 網(wǎng)站頁面實現(xiàn)
        4.2.1 網(wǎng)站首頁頁面
        4.2.2 題庫練習(xí)頁面
        4.2.3 在線測試頁面
        4.2.4 項目實踐頁面
        4.2.5 在線答疑頁面
        4.2.6 交流論壇頁面
        4.2.7 留言本頁面
        4.2.8 登錄頁面
        4.2.9 管理頁面
    4.3 網(wǎng)站的評價
        4.3.1 相關(guān)概念
        4.3.2 網(wǎng)站的使用與評價
第5章 結(jié)論與展望
    5.1 結(jié)論與創(chuàng)新之處
    5.2 進一步的展望
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]德國高校計算機教育特點及啟示[J]. 王杰華.  計算機教育. 2010(20)
[2]新形勢下高校計算機公共課教學(xué)改革的思考[J]. 卞維新,許勇,陳傳明.  電腦知識與技術(shù). 2010(25)
[3]基于目標(biāo)導(dǎo)向《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)[J]. 胡承軍,常志英.  河北工程大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(02)
[4]印度基礎(chǔ)教育信息化最新進展述評[J]. 劉彥尊,于楊,董玉琦.  中國電化教育. 2007(01)
[5]喬納森建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論的系統(tǒng)研究與當(dāng)代啟示[J]. 李妍.  開放教育研究. 2006(06)
[6]建構(gòu)主義理論研究綜述[J]. 羅英豪.  上海行政學(xué)院學(xué)報. 2006(05)
[7]信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評價體系的設(shè)計[J]. 王麗珍.  中國電化教育. 2005(02)
[8]遠程教育交互理論和實踐研究的發(fā)展[J]. 王廣新,單從凱.  現(xiàn)代遠距離教育. 2004(04)
[9]對計算機基礎(chǔ)教育的思考[J]. 馮博琴.  計算機教育. 2003(01)
[10]高校文科計算機課程設(shè)置[J]. 盧湘鴻.  計算機教育. 2003(01)

博士論文
[1]喬納森建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究[D]. 李妍.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]高校計算機基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D]. 孔超.安徽師范大學(xué) 2012
[2]高中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)與實現(xiàn)[D]. 李蘭敏.天津師范大學(xué) 2012
[3]項目教學(xué)法在《辦公應(yīng)用軟件》課程中的應(yīng)用[D]. 鮑醞姣.上海師范大學(xué) 2011
[4]高校計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D]. 趙志敏.山東師范大學(xué) 2008



本文編號：3030874