本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素實(shí)證分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素實(shí)證分析

大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響因素實(shí)證分析*

□許玲

鄭勤華

摘要：隨著無(wú)線通信技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的深入普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式逐漸進(jìn)入大學(xué)生的校園生活。但實(shí)踐中大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況與其對(duì)移動(dòng)設(shè)備的熱情并不匹配，，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受和運(yùn)用不足現(xiàn)象嚴(yán)重。到底哪些因素影響著大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)?關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的采納與接受，已有的研究主要采用技術(shù)接受模型(TAM模型)，試圖探究影響一般社會(huì)群體接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。TAM模型應(yīng)用存在一定的局限性，拓展的技術(shù)整合和接受理論模型(UTAUT模型)在信息接受模型中具有更好的解釋力。以UTAUT模型為基礎(chǔ)，利用問(wèn)卷調(diào)查和多元回歸分析對(duì)北京師范大學(xué)學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，成就價(jià)值、績(jī)效期望、使用經(jīng)驗(yàn)、感知娛樂(lè)性和社會(huì)影響等因素對(duì)大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)有顯著性影響，因此應(yīng)從加強(qiáng)校園宣傳與環(huán)境建設(shè)、改進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)等方面，提升大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受水平。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);接受行為;UTAUT模型;影響因素;實(shí)證分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009－5195（2013）04－0061－06doi10.3969/j．issn.1009－5195.2013.04.008

*基金項(xiàng)目：北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)生科研基金資助。

作者簡(jiǎn)介：許玲，碩士研究生;鄭勤華，副教授，碩士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部遠(yuǎn)程教育研究中心(北京100875)。

一、研究背景

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理PDA、PocketPC、iPad、iPhone等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式。(葉成林等，2004)隨著無(wú)線通信技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的深入普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式逐漸進(jìn)入大學(xué)生的校園生活。其靈活性、便攜性及實(shí)時(shí)豐富的交互性等特點(diǎn)，促進(jìn)了大學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。

目前，許多高校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)都基本覆蓋整個(gè)校園，大學(xué)生對(duì)新技術(shù)和電子產(chǎn)品充滿熱情，擁有許多移動(dòng)設(shè)備，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要體驗(yàn)用戶。但大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與效果，和對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件條件的支持并不匹配，大部分大學(xué)生將手機(jī)僅用來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和聊天，而不是進(jìn)行學(xué)習(xí)。(張浩等，2010)

；有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”

(張鈺梅等，2012)還有部分學(xué)生只在他們空閑時(shí)，才會(huì)選擇進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。(左有遊，2011)整體而言，大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)仍處于較低的水平。尤其是對(duì)于一些偏文科、女生人數(shù)明顯多于男生的院校，大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受和運(yùn)用不足現(xiàn)象更嚴(yán)重。到底是哪些因素影響了大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的采納與接受，已有一些學(xué)者做過(guò)相關(guān)研究。研究發(fā)現(xiàn)，感知移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和

移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)系統(tǒng)設(shè)備的易用性是影響接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。其他的重要影響因素有使用情境、沉浸體驗(yàn)、感知移動(dòng)性價(jià)值、學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化性、財(cái)政成本、感知娛樂(lè)性、個(gè)人創(chuàng)新等。(馬如

宇，2009;Liu，2010;顧小清等，2011;劉根萍等，2011;劉魯川等，2011)已有研究大致有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，

研究對(duì)象年齡跨度較大，試圖探究影響一般社會(huì)群體接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生群體的特點(diǎn)，因此研究結(jié)論的適用性不強(qiáng)。第二，研究都采用技術(shù)接受模型（TechnologyAcceptanceModel，TAM）或在此基礎(chǔ)上拓展的TAM模型，未采用信息接受模型中解釋力更強(qiáng)的技術(shù)整合和接受理論模型（UnifiedTheoryofAcceptanceandUseofTech-nology，UTAUT）。鑒于此，本研究將基于UTAUT模型，結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，以北京師范大學(xué)為例，探討影響大學(xué)生接受移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。

二、理論模型建構(gòu)與研究假設(shè)

雖然國(guó)外對(duì)信息技術(shù)采納的研究非常早，但國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的研究相對(duì)滯后，目前從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)逐步擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中。移動(dòng)學(xué)習(xí)是伴隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而生的一種學(xué)習(xí)方式，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)是否被用戶接受是一個(gè)典型的技術(shù)接受命題。

有關(guān)信息技術(shù)接受問(wèn)題較早且比較成熟的研究可以追溯到Fishbein和Ajzen于1975年提出的理性行為理論（TＲA）。在此基礎(chǔ)上，一些學(xué)者對(duì)其做了修訂和拓展，如Davis提出的技術(shù)采納模型TAM。

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