本文關(guān)鍵詞：能力本位與項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程為例

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【摘要】：我國(guó)高等教育培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要理念是能力為本,基于此理念應(yīng)當(dāng)以能力目標(biāo)為本位來(lái)構(gòu)建課程體系。本文從課程融合的設(shè)計(jì)思路出發(fā),提出了以能力為本位、項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)框架。文章以"網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)"課程為例,從課程目標(biāo)、課程概述、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、任務(wù)設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)闡述了如何設(shè)計(jì)能力本位、項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程。課程教學(xué)效果的分析表明,能力本位、項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)工具和科學(xué)思想與方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,能夠?qū)W(xué)生置身于真實(shí)的項(xiàng)目情景中,從而讓學(xué)生能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。同時(shí),能力本位與項(xiàng)目導(dǎo)向課程會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;西北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心;
【基金】：西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計(jì)劃骨干項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):SKQNGG11034);西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):NWNU-LKQN-14-6)
【分類號(hào)】：G434;TP393.092-4
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出能力本位教育[1][2]的概念來(lái)自于職業(yè)教育,其核心思想是先基于職業(yè)崗位需求確定能力目標(biāo),然后據(jù)此構(gòu)建課程體系。近年來(lái)隨著高等教育的快速發(fā)展,以能力目標(biāo)為本位來(lái)構(gòu)建課程體系,也逐漸成為普通高校實(shí)施課程教學(xué)改革、培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的人才的重

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5 法律工作者 梁德榮;不應(yīng)對(duì)“山寨”網(wǎng)站網(wǎng)開(kāi)一面[N];人民法院報(bào);2011年

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7 浦江潮;唯有信息公開(kāi)才能消除購(gòu)票網(wǎng)站疑云[N];濟(jì)南日?qǐng)?bào);2012年

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