基于當(dāng)前信息化建設(shè)基礎(chǔ),各種教育溝通APP的成熟,以及智能手機(jī)的普及,可以便利地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以適合應(yīng)用于現(xiàn)代學(xué)徒制。文章以Edexcel三級(jí)物流操作證標(biāo)準(zhǔn)單元13教學(xué)為例,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂在前置教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)模式、課程考核方式等方面均發(fā)生變化,突出了學(xué)生主體的教學(xué)思想,促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施與本土化,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更加貼近企業(yè)需求。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 學(xué)徒制試點(diǎn)初期教學(xué)存在的問題
    1.1 教學(xué)開展難。
    1.2 學(xué)生對(duì)提供證據(jù)的把握度不夠。
    1.3 教學(xué)過程難以評(píng)價(jià)、難以量化。
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
    2.1 靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間。
    2.2 合作學(xué)習(xí)。
    2.3 以學(xué)生為中心。
3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施案例———以Edexcel三級(jí)物流操作證標(biāo)準(zhǔn)單元13教學(xué)為例
    3.1 Edexcel三級(jí)物流操作證標(biāo)準(zhǔn)。
    3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。
    3.3 教學(xué)效果與反思。
4 結(jié)束語(yǔ)



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