發(fā)布時間：2021-09-28 05:44

　　在當前"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的時代背景下,越來越多的高校開始注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合（簡稱專創(chuàng)融合）。從學生能力的獲取上來看,專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有力補充;從學校培養(yǎng)來看,專創(chuàng)融合是深化高等教育改革的重要路徑之一。因此,文章以旅游管理專業(yè)的核心課程《旅游景區(qū)運營與管理》在專創(chuàng)背景下的建設為例,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、理論知識模塊的構(gòu)建、課程任務的設置、案例的融入、實踐情景劇的創(chuàng)作五方面分享課程建設的優(yōu)化路徑,并進一步提出通過線上課程的引入、以賽促學、以賽促教和校內(nèi)外專家交流平臺的建立等具體措施,助力《旅游景區(qū)運營與管理》課程的建設。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(15)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1《旅游景區(qū)運營與管理》課程專創(chuàng)融合建設的必要性
    1.1 國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下的本科教育發(fā)展要求
    1.2 旅游行業(yè)變化莫測的市場需求，對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高的要求
    1.3 專創(chuàng)融合有助于《旅游景區(qū)運營與管理》課程的目標實現(xiàn)
2 基于專創(chuàng)融合的《旅游景區(qū)運營與管理》課程優(yōu)化路徑
    2.1 強化師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的認識———加強專創(chuàng)融合理念的培養(yǎng)
    2.2 理論知識的模塊化———系統(tǒng)而清晰地展示了課程的專業(yè)內(nèi)容
    2.3 課程任務的專創(chuàng)結(jié)合———基于實地調(diào)研的景區(qū)質(zhì)量評估調(diào)查報告
    2.4 案例教學貫穿始終———一個大案例為主線，各小案例穿插在內(nèi)
    2.5 實踐情景劇的創(chuàng)作———專創(chuàng)融合的深化
3 專創(chuàng)融合背景下《旅游景區(qū)運營與管理》課程改革有待提升
    3.1 線上課程的開展———上課形式的創(chuàng)新
    3.2 合理轉(zhuǎn)化教學成果———以賽促學、以賽促教
    3.3 校內(nèi)外專家的聯(lián)合指導———搭建課程交流平臺


【參考文獻】：
期刊論文
[1]獨立學院背景下“專創(chuàng)融合”課程模式的設計與實踐[J]. 劉博,霍家亮,王磊,秦瑋.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019(21)
[2]基于問題驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以《旅游景區(qū)管理》課程教學為例[J]. 陳艷.  湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報. 2017(06)
[3]專創(chuàng)融合的教育理念與實踐:基于綜合型人才培養(yǎng)的視角[J]. 楊峰,楊新娟,王艷花.  高教學刊. 2017(16)
[4]應用型院校《旅游景區(qū)管理》課程教學改革探索——以平頂山學院為例[J]. 付琦.  吉林省教育學院學報. 2017(08)
[5]高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設研究[J]. 馬勇,王佩佩,周霄.  大學教育. 2016(08)



本文編號：3411351