主體性指作為活動(dòng)主體的人在同客體發(fā)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的功能特性,這種特性主要表現(xiàn)在能動(dòng)性、自主性、與創(chuàng)造性,是人全面發(fā)展的核心。主體性教育是以發(fā)展學(xué)生的主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求,充分尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生成為參與的主體、能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教育理念�！靶聲r(shí)代”背景下,旅游業(yè)發(fā)展逐步加快、高等教育改革的力度逐漸加強(qiáng),旅游業(yè)對高素質(zhì)旅游人才的訴求不斷增加,本科院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的主要輸出地,對培養(yǎng)學(xué)生主體性讓學(xué)生全面發(fā)展有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。因此,旅游管理專業(yè)本科生主體性培養(yǎng)的重要性漸漸凸現(xiàn)出來。觀察到高校旅游管理本科生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“學(xué)生主體地位缺失”現(xiàn)象嚴(yán)重,提出選題。本文希望通過對旅游管理本科生主體性的培養(yǎng)研究,促進(jìn)高校對旅游管理學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出優(yōu)秀的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新性人才,讓學(xué)生不僅會(huì)自主學(xué)習(xí),更能自我發(fā)展,擁有不斷完善自我的能力,勇于面對日益激烈的全球化挑戰(zhàn)。本文一共分七部分。第一部分緒論,主要對旅游管理本科生主體性培養(yǎng)的研究背景、研究的理論與現(xiàn)實(shí)意義、研究內(nèi)容與方法、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行表述。第二部分為國內(nèi)外主體性培養(yǎng)的文... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景
    (二) 研究意義
    (三) 研究內(nèi)容
    (四) 研究方法
    (五) 創(chuàng)新之處
二、國內(nèi)外主體性培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述
    (一) 國內(nèi)主體性培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述
    (二) 國外主體性培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述
三、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)
    (一) 主體性概念
    (二) 學(xué)生主體性及其基本特征
    (三) 主體性教育的內(nèi)涵
    (四) 主體性教育的理論基礎(chǔ)
四、研究方法的實(shí)施
    (一) 問卷設(shè)計(jì)
    (二) 問卷信度與效度檢驗(yàn)
    (三) 問卷發(fā)放與回收
    (四) 數(shù)據(jù)收集與處理
    (五) 調(diào)查結(jié)果分析
五、主體性培養(yǎng)缺失原因
    (一) 學(xué)生訪談
    (二) 教師訪談
    (三) 主體性培養(yǎng)缺失原因
        1、課程設(shè)置忽視學(xué)生主體性培養(yǎng)
        2、教學(xué)過程忽視學(xué)生主體性培養(yǎng)
        3、傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生主體性
        4、教學(xué)評價(jià)看重甄別與篩選功能
六、主體性培養(yǎng)缺失的解決對策
    (一) 課程設(shè)置滿足學(xué)生多元化需求
    (二) 以學(xué)生為中心的參與式課堂
    (三) 旅游主體性教學(xué)模式的提出
    (四) 教學(xué)評價(jià)更加關(guān)注激勵(lì)作用
七、研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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