旅游業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)專業(yè)型人才的需求逐漸增加,培養(yǎng)專業(yè)型技能人才是旅游業(yè)持續(xù)穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ),中職作為專業(yè)型技能人才的培養(yǎng)基地,為各行各業(yè)輸送大量人才,成為旅游行業(yè)人才儲(chǔ)備的有力保障。而目前中職學(xué)校教學(xué)上還存在諸多問(wèn)題,如培養(yǎng)目標(biāo)不能精準(zhǔn)定位職業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)需求不吻合、教學(xué)方法單一及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低等。《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是中職學(xué)校導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程也是核心課程。導(dǎo)游工作人員是旅游行業(yè)中必不可缺的角色,其工作崗位對(duì)專業(yè)技能要求較高,不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)也要有專業(yè)的工作技能并且能夠獨(dú)自負(fù)責(zé)旅行過(guò)程中的各類問(wèn)題,因此以能力提升為主要目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。針對(duì)課程的性質(zhì)與教學(xué)要求,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式不僅能豐富教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且該教學(xué)模式在方法與內(nèi)容的選擇上更注重導(dǎo)游崗位需求,通過(guò)模擬教學(xué)、角色扮演等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)導(dǎo)游的職業(yè)認(rèn)知,提升導(dǎo)游工作技能。本文基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)校導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn),闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)虒W(xué)效果的積極影響,并借鑒相關(guān)學(xué)者在教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究背景及意義
        1. 研究背景
        2. 研究意義
    (二) 文獻(xiàn)綜述
        1. 教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的文獻(xiàn)綜述
        2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的文獻(xiàn)綜述
    (三) 研究?jī)?nèi)容及方法
        1. 研究思路
        2. 研究?jī)?nèi)容
        3. 研究方法
    (四) 本文創(chuàng)新點(diǎn)
二、《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
    (一) 理論依據(jù)
        1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2. 多元智能理論
        3. 情境學(xué)習(xí)理論
    (二) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特征及方法
        1. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的特征
        2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的教學(xué)方法
三、《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    (一) 《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        1. 授課教師調(diào)查
        2. 學(xué)生調(diào)查
        3. 行業(yè)從業(yè)者調(diào)查
    (二) 《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
        1. 教學(xué)內(nèi)容局限,與工作需求不符
        2. 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
        3. 學(xué)生主體意識(shí)薄弱,自我評(píng)價(jià)能力缺乏
        4. 崗位意識(shí)淡薄,職業(yè)素養(yǎng)不高
    (三) 《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略
四、基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一) 《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
        1. 設(shè)計(jì)目標(biāo)
        2. 教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        3. 設(shè)計(jì)步驟
        4. 設(shè)計(jì)內(nèi)容
    (二) 《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例
        1. 《中國(guó)古典園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
        2. 《中國(guó)飲食文化》教學(xué)設(shè)計(jì)
五、結(jié)語(yǔ)與展望
附錄
    附錄一: 《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷
    附錄二: 《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》授課教師訪談
    附錄三: 導(dǎo)游從業(yè)者訪談
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)生發(fā)展理念的職業(yè)教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J]. 汪治.  江蘇教育. 2019(04)
[2]基于信息化技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J]. 陳慶.  高教學(xué)刊. 2015(23)
[3]淺議職業(yè)教育理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 徐西瑩,徐文君.  職業(yè). 2015(02)
[4]教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究及熱點(diǎn)述評(píng)[J]. 彭耀峰.  軟件導(dǎo)刊. 2014(09)
[5]建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則探析[J]. 亢利平.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2014(15)
[6]基于職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向的高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)[J]. 許慧珍.  職業(yè)教育研究. 2012(01)
[7]職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的“五化”原則[J]. 王國(guó)慶.  教育與職業(yè). 2011(30)
[8]行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在技師學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 劉紅江.  中外企業(yè)家. 2011(12)
[9]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評(píng)[J]. 楊維東,賈楠.  理論導(dǎo)刊. 2011(05)
[10]基于職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向重構(gòu)高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J]. 何海懷,唐高平.  教育與職業(yè). 2011(11)

碩士論文
[1]基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的高職《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 耿冬迪.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3194381