本文關(guān)鍵詞：知識審計視角下《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程是我國高校旅游管理專業(yè)的核心必修課,它具有理論性和實踐性都很強的特點,所以不僅需要學(xué)生掌握完善的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識,還需要學(xué)生在實踐方面有所突破;它要求學(xué)生具備良好的職業(yè)技能和素質(zhì),可以盡全力的滿足旅游者或特殊或普通的要求;要求學(xué)生走上工作崗位后具備強的工作能力和敏銳的服務(wù)意識,能以最快的速度適應(yīng)導(dǎo)游崗位的需求。這顯然,對《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系提出了比較高的要求。另外,新時期的旅游企業(yè)也需要很多專業(yè)人才,但激烈的市場競爭使得企業(yè)不具備等待人才成長和培養(yǎng)的耐心,他們更希望能夠擁有很快就能適應(yīng)工作崗位要求的人才,要想實現(xiàn)旅游教育與旅游企業(yè)用人需要之間的零距離對接,就必須迫切改革《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系。本研究把旅游管理專業(yè)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程看做研究對象,定位知識審計為具體切入點,對《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系進(jìn)行比較深入的研究和探索。運用文獻(xiàn)歸納法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法,順著知識審計的步驟,調(diào)查企業(yè)的需要和當(dāng)前導(dǎo)游從業(yè)人員存在的問題,以及學(xué)生和教師眼中《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系存在的問題和需改進(jìn)的地方,并在參考已有知識體系的基礎(chǔ)上提出了比較合理的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系。本研究共包括以下五章內(nèi)容,第一章是緒論,主要對研究背景、研究所使用的方法、國內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀、研究的理論和現(xiàn)實意義以及研究的創(chuàng)新點進(jìn)行說明。第二章是相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ),詳細(xì)論述了知識審計、課程知識體系的概念,以及知識管理、知識審計、課程體系等理論。第三章是知識審計在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系中的適用性及其實施步驟,首先說明知識審計在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系中的可行性和優(yōu)越性,接著具體說明怎樣在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程中實施知識審計。第四章是當(dāng)前《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系的知識審計分析。本章根據(jù)第三章提出的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識審計步驟,開始實施對《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程的知識審計,確立《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識審計目標(biāo);調(diào)查當(dāng)前《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系現(xiàn)狀;調(diào)研分析當(dāng)前《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識需求;測度《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識審計缺口;繪制《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系地圖。第五章是完善《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系的對策建議。在第四章審計的基礎(chǔ)上,給出《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系的優(yōu)化設(shè)計的原則,針對缺口的改進(jìn)措施,并提出理想的課程知識體系。
【關(guān)鍵詞】：知識審計 課程知識體系 《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G642;F590-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-16
• 一、研究背景及意義9
• （一）問題的提出9
• （二）理論及現(xiàn)實意義9
• 二、國內(nèi)外研究綜述9-13
• （一）知識審計研究現(xiàn)狀10-12
• （二）《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程體系研究現(xiàn)狀12-13
• 三、選題研究的內(nèi)容與方法13-16
• （一）研究的內(nèi)容13-14
• （二）研究的方法14-15
• （三）研究的創(chuàng)新之處15-16
• 第二章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)16-23
• 一、相關(guān)概念界定16-18
• （一）知識審計16-17
• （二）課程知識體系17-18
• 二、理論基礎(chǔ)18-23
• （一）知識管理理論18-20
• （二）知識審計理論20-21
• （三）課程體系理論21-23
• 第三章 知識審計在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系設(shè)計中的適用性及其實施步驟23-29
• 一、知識審計在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系設(shè)計中的適用性分析23-25
• （一）知識審計在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系設(shè)計中的可行性23-24
• （二）知識審計應(yīng)用在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系設(shè)計的優(yōu)越性24-25
• 二、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系審計的實施原則和步驟25-29
• （一）《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系審計原則25
• （二）《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系審計步驟25-29
• 第四章 當(dāng)前《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系的知識審計分析29-46
• 一、確立《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識審計目標(biāo)29
• 二、調(diào)查當(dāng)前《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系現(xiàn)狀29-35
• （一）當(dāng)前國內(nèi)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》教材基本情況統(tǒng)計29-33
• （二）當(dāng)前國內(nèi)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》教材知識體系梳理33-35
• 三、調(diào)研分析當(dāng)前《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系需求35-40
• （一）調(diào)查對象及方法35-36
• （二）基于訪談的總體知識需求描述36-37
• （三）不同類主體對《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識需求37-39
• （四）《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系需求分析結(jié)果39-40
• 四、測度《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識審計缺口40-44
• （一）基礎(chǔ)類知識缺口43
• （二）技能類知識缺口43-44
• （三）素養(yǎng)類知識缺口44
• 五、繪制《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系地圖44-46
• 第五章 完善《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系的對策建議46-53
• 一、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系優(yōu)化設(shè)計的原則46-47
• （一）突出能力本位46
• （二）體現(xiàn)過程評價46
• （三）反映時代特性46
• （四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣46-47
• 二、針對當(dāng)前《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識缺口的改進(jìn)措施47-51
• （一）針對基礎(chǔ)類知識的改進(jìn)建議47
• （二）針對技能類知識的改進(jìn)建議47-49
• （三）針對素養(yǎng)類知識的改進(jìn)建議49-51
• 三、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程知識體系的理想框架51-53
• 結(jié)語53-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄 158-59
• 附錄 259-61
• 個人簡歷及在校期間研究成果61-62
• 致謝62

【相似文獻(xiàn)】

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4 本報記者 王濤　實習(xí)生 姚憲鋒;臨潼多部門聯(lián)合專項整治旅游市場[N];中國縣域經(jīng)濟報;2014年

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6 記者 叢麗娜;充分發(fā)揮旅游窗口作用 展示社會主義新西藏的發(fā)展變化[N];西藏日報;2007年

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本文編號：292894