【摘要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,教育信息化成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn),如何利用教育信息化改進(jìn)教學(xué)也是我國(guó)中職教學(xué)改革的突破口。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,中職《旅游門市接待》課程教學(xué)存在著學(xué)習(xí)缺少興趣、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)效果不好、學(xué)習(xí)滿意度低的問題,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�；旌鲜綄W(xué)習(xí)集中了線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),線上學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加便利的交流平臺(tái),學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí),保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,線下學(xué)習(xí)能夠保持傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)。將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職《旅游門市接待》課程的教學(xué)中將是一次有意義的嘗試,能夠促進(jìn)課程教學(xué)改革�；谝苿�(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的藍(lán)墨云班課平臺(tái),為教學(xué)帶來了重大的發(fā)展變革,可以為混合式學(xué)習(xí)提供虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境支持。藍(lán)墨云班課平臺(tái)作為一個(gè)免費(fèi)應(yīng)用App,可以為教師提供監(jiān)督、管理學(xué)生的平臺(tái),為學(xué)生提供靈活、便利的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源,有助于充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在技術(shù)和理論都具備的情況下,如何設(shè)計(jì)出基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)并將其在實(shí)際課堂中應(yīng)用,以提高教學(xué)質(zhì)量,就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義�；诖�,本文使用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究,并將其應(yīng)用于中職《旅游門市接待》課程中,目的在于驗(yàn)證該學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值,推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)模式在中職《旅游門市接待》課程中的應(yīng)用。具體研究過程如下:第一部分為理論研究。闡述了本文的研究背景,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究目的與意義,研究?jī)?nèi)容與方法,對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,并對(duì)支持混合式學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析,為本文的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。第二部分為中職《旅游門市接待》課程混合式學(xué)習(xí)調(diào)查研究。通過發(fā)放問卷并收集數(shù)據(jù),分析得出學(xué)生對(duì)中職《旅游門市接待》課程的看法、學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、混合式學(xué)習(xí)的支持條件以及學(xué)生對(duì)混合式學(xué)習(xí)的偏好,并且對(duì)基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析,為本文的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。第三部分構(gòu)建了基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)模式。本文在設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下,構(gòu)建出了基于藍(lán)墨云班課的混合學(xué)習(xí)模式,主要分為:前端分析、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)部分,并對(duì)每個(gè)部分的組成要素和實(shí)施過程進(jìn)行了詳細(xì)闡述。第四部分是對(duì)基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的實(shí)踐研究。筆者將構(gòu)建的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于桂林旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的《旅游門市接待》課程中,通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比、問卷調(diào)查、訪談以及線上學(xué)習(xí)成績(jī)分析等方式驗(yàn)證本研究設(shè)計(jì)的混合式學(xué)習(xí)模式的有效性。實(shí)踐結(jié)果證明:混合式學(xué)習(xí)模式在中職《旅游門市接待》課程中的應(yīng)用是有效的,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)滿意度。
【圖文】：

圖 3-1 學(xué)習(xí)興趣學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。從圖 3-1 中我們可以發(fā)現(xiàn)中職生對(duì)《旅游門市接待》課程的學(xué)習(xí)興趣不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有這幾個(gè)方面：中職生大部分中考結(jié)果都不盡人意，外加社會(huì)對(duì)中職生的歧視，導(dǎo)致中職生會(huì)產(chǎn)生自卑感；其次，中職生對(duì)于學(xué)習(xí)新東西一般都是三分鐘熱度，，這個(gè)熱度一過便失去了學(xué)習(xí)的熱情；還有原因就是大多數(shù)中職院校把《旅游門市接待》課程當(dāng)做理論課來上，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在設(shè)計(jì)基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)模式時(shí)需要設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)存在的問題

圖 3-1 學(xué)習(xí)興趣學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣直接決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。從圖 3-1 中我們可以發(fā)現(xiàn)中職生對(duì)《旅游門市接待》課程的學(xué)習(xí)興趣不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有這幾個(gè)方面：中職生大部分中考結(jié)果都不盡人意，外加社會(huì)對(duì)中職生的歧視，導(dǎo)致中職生會(huì)產(chǎn)生自卑感；其次，中職生對(duì)于學(xué)習(xí)新東西一般都是三分鐘熱度，這個(gè)熱度一過便失去了學(xué)習(xí)的熱情；還有原因就是大多數(shù)中職院校把《旅游門市接待》課程當(dāng)做理論課來上，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在設(shè)計(jì)基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)模式時(shí)需要設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)存在的問題
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：F590-4;G434

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本文編號(hào)：2674864