本文關(guān)鍵詞：中職旅游專業(yè)語文校本教材研究

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【摘要】：現(xiàn)今國內(nèi)對“語文校本教材”的研究,視角多集中在校本教材的開發(fā)、實踐和編寫上,重視專業(yè)語文校本教材的實踐性、實用性,以此實現(xiàn)“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的理念。這些研究更多關(guān)注了語文校本教材在專業(yè)中的實用性,而對于其人文性關(guān)注不夠,缺少對教材建構(gòu)理念的論述。本文通過問卷、訪談?wù){(diào)查法和探索性研究法,力圖對當(dāng)前中職旅游專業(yè)語文校本教材存在的問題進(jìn)行細(xì)致和深入剖析,結(jié)合旅游專業(yè)特點,從旅游文化視角對語文校本教材的文本建構(gòu)進(jìn)行探究,并編制新型的語文校本教材體系,對之進(jìn)行實踐的檢驗。本文共分為四個部分。第一部分:中職旅游專業(yè)語文校本教材現(xiàn)狀。這一部分首先分析了現(xiàn)在中職語文教材存在的問題或缺失:當(dāng)下的中職語文教材“共性”十足,“個性”缺乏;重理論,輕實踐;評價單一,缺乏活力。中職旅游專業(yè)語文校本教材理論研究未成體系,重“能力”輕“素養(yǎng)”,重“培訓(xùn)”輕“培育”。接著通過問卷、訪談?wù){(diào)查的方法,從現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的需要、人才發(fā)展的需求方面探討中職旅游專業(yè)語文校本教材建設(shè)的意義。提升學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)、滿足學(xué)生個體發(fā)展需求的中職旅游專業(yè)語文校本教材的研究迫在眉睫。第二部分:中職旅游專業(yè)語文校本教材的特點。首先研究分析“旅游”的本質(zhì)特點,找到語文教材與旅游的契合點——旅游文化,立足于旅游文化的視角,解析中職旅游專業(yè)語文校本教材建構(gòu)的文化性、培育性、整合性、開放性和地域性特點。它是一種旅游文化的文本建構(gòu),體現(xiàn)了旅游文化的源遠(yuǎn)流長、寬泛厚重的特點。它是一種培育的文本建構(gòu),體現(xiàn)了旅游文化對人文情誼、人性的人文關(guān)懷。它是一種整合的文本建構(gòu),旅游文化視角整合貫穿教材的各個構(gòu)成元素。它是一種開放的文本建構(gòu),呈現(xiàn)出旅游文化的多元性。它是一種地域文化的文本建構(gòu),體現(xiàn)了旅游文化在地域環(huán)境中獨有的人文精神和價值。第三部分:中職旅游專業(yè)語文校本教材的模型。人本化、生活化、活動化語文校本教材的建構(gòu)模型是文化的、培育的、整合的、開放的、地域的中職旅游專業(yè)語文校本教材文本建構(gòu)理念在教材編寫探索實踐的體現(xiàn)。將培育投射到學(xué)生主體,以學(xué)生的人格發(fā)展為主線,建構(gòu)人本化教材;服務(wù)于學(xué)生主體的專業(yè)功能,加強(qiáng)教材的可操作性、體驗性特征的活動化教材;把教材還原為生活的、專業(yè)的經(jīng)驗,讓學(xué)生在生活的情境中,實踐體驗,探究創(chuàng)新,建構(gòu)生活化教材新模型。第四部分:中職旅游專業(yè)語文校本教材的使用。首先基于中職旅游專業(yè)語文校本教材文化的、培育的、整合的、開放的、地域的文本建構(gòu)精神,開展有序而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研,科學(xué)定位,最終選定青島的“旅寓文化”為旅游專業(yè)語文校本教材的文本建構(gòu)基礎(chǔ),以“青島文化名人故居”為專題進(jìn)行教材整合。接著處理教材,進(jìn)行課堂教學(xué)實踐,采用“走近作家—走進(jìn)故居—走入文本—走向文化”的“四維一體式”教學(xué)設(shè)計,實行體現(xiàn)人本化、生活化、活動化的“生本課堂教學(xué)模式”,進(jìn)行“多元評價”,特別注重過程評價。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H193;F590-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1220651