本文關鍵詞：初中生語文課外閱讀指導的實踐探究

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【摘要】：課外閱讀是語文課堂教學的自然延伸，對于提高初中生的語文素養(yǎng)有重要的意義，對于促進初中生思想品格的形成有著不可忽視的作用，同時對初中生的終身發(fā)展也有著深遠的意義。《新課標》對初中生課外閱讀提出了明確的要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著�！薄澳芾脠D書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。”同時《新課標》對教師也提出了明確的要求：“要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。”初中生的課外閱讀受到越來越多的關注。 為此，筆者梳理了國內外有關中學生課外閱讀的理論研究，通過問卷調查了解學生在課外閱讀中的問題：初中生普遍對課外閱讀感興趣但不重視、課外書籍種類繁多但良莠不齊、學生藏書量較少但獲取途徑有保障、學生個體的課外閱讀量差距很大、閱讀方法及習慣不佳且缺少指導、受多方因素影響但老師影響最大。通過分析，筆者認為缺少行之有效的評價機制是出現問題的根源，其次流行文化在一定程度上影響著初中生的課外閱讀，家長普遍對課外閱讀缺乏熱情和重視，而語文教師自身的因素直接影響著初中生的課外閱讀。 筆者在教學實踐中積極探索初中生課外閱讀的指導的策略,旨在通過自己的努力不斷改善初中生的課外閱讀狀況，使課外閱讀真正落到實處，讓初中生從課外閱讀中獲益終生。為此，教師首先要改變觀念，認識到課外閱讀的重要性，并且影響家長和學生，促使他們改變觀念，一起努力營造讀書的氛圍；其次教師要率先讀書，腹有詩書氣自華，使自己的行為成為學生課外閱讀的典范；最關鍵的是教師要積極引導和組織初中生的課外閱讀。 教師積極引導和組織初中生的課外閱讀。首先要重視激發(fā)學生的閱讀興趣、向學生推薦合適的閱讀書目、指導學生制定閱讀計劃并且介紹閱讀方法和技巧，主要的采用多種形式進行評價。實施有效的閱讀評價，不僅可以幫助教師了解學生的閱讀動態(tài)，檢查學生的閱讀成效，有利于更好地指導學生閱讀；而且能進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，，促使學生愛上閱讀、樂于閱讀。所以對初中生課外閱讀的評價，一定不能把考試作為唯一的評價方法，教師可以采用多角度多元化的評價形式，積極探索行之有效的評價方式。教師可以通過舉辦故事會或朗誦會等活動評價學生的課外閱讀，也可以通過舉辦摘抄、語文小報和讀書心得等成果展覽評價學生的課外閱讀。閱讀競賽是評價學生課外閱讀的有效手段，教師不妨一用。而“學生課外閱讀記錄單”可以比較及時了解學生在課外閱讀的書目和數量，便于操作。本論文就在這樣的背景下來探討初中生課外閱讀的問題與對策，希望為改善初中生課外閱讀的狀況，為教師更好地指導初中生課外閱讀提供有益素材。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.33

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本文編號：1190963