本文關(guān)鍵詞：基于協(xié)同機(jī)制的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)與組織的跨縱向邊界學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化機(jī)制研究

  更多相關(guān)文章： 組織學(xué)習(xí) 協(xié)同機(jī)制 跨縱向邊界 案例研究

【摘要】：組織學(xué)習(xí)是組織創(chuàng)造價(jià)值和提升競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要手段。層級(jí)視角上,組織學(xué)習(xí)分為個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí),以往對(duì)組織學(xué)習(xí)分層面的研究導(dǎo)致了組織學(xué)習(xí)研究的模塊化。本文在協(xié)同機(jī)制視角下,對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)三者之間跨縱向邊界的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究,從知識(shí)的傳播方式出發(fā),把知識(shí)傳播分為正式、非正式兩種方式,并依此為依托試圖建立三者之間系統(tǒng)有效地學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化機(jī)制,最大限度的利用組織資源。最后用實(shí)證方法對(duì)這一跨縱向邊界學(xué)習(xí)進(jìn)行深入分析驗(yàn)證,以期推動(dòng)我國(guó)組織學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。
【作者單位】： 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院;淮海工學(xué)院商學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 組織學(xué)習(xí) 協(xié)同機(jī)制 跨縱向邊界 案例研究
【基金】：教育部人文社科基金資助項(xiàng)目(12YJA630145) 連云港市521人才項(xiàng)目(LYGRC1301)
【分類號(hào)】：C936
【正文快照】： 1引言自Ansoff[1]首次提出“1+12”這一簡(jiǎn)練的協(xié)同學(xué)概念以來(lái),協(xié)同理念便成為理論界和企業(yè)界研究問(wèn)題的指導(dǎo)原則。協(xié)同學(xué)的經(jīng)濟(jì)含義是企業(yè)的整體價(jià)值有可能大于各部分價(jià)值的總。協(xié)同學(xué)的管理含義是指為有效達(dá)到管理目標(biāo)而建立的相互配合的管理方法和手段。本文把協(xié)同學(xué)的經(jīng)濟(jì)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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8 葉菁　朱云法 余傳椿;浙江臺(tái)州建立軍地應(yīng)急協(xié)同機(jī)制[N];中國(guó)國(guó)防報(bào);2010年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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