PDCA循環(huán)理論是全面質(zhì)量管理遵循的基本科學(xué)程序,是管理學(xué)上的一種理論分析模型。將PDCA循環(huán)理論引入高職院校管理類課程改革中,通過計劃、實施、檢查、處理四個循環(huán)反復(fù)的環(huán)節(jié)構(gòu)建管理類課程改革的模式,形成一個完整的PDCA動態(tài)閉合循環(huán)。在這個模式下,課程質(zhì)量經(jīng)過不斷改進、完善,實現(xiàn)階梯型前進、螺旋式攀升。同時將該模式運用于《企業(yè)管理理論與實務(wù)》課程的教學(xué)中,并進行成效分析,對于促進課程深化改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定實踐意義。
【部分圖文】：

PDCA循環(huán)理論主要應(yīng)用在產(chǎn)品質(zhì)量的提升上，事實上和教學(xué)質(zhì)量的提高有著一致的規(guī)律和特點。筆者依照PDCA循環(huán)理論的思想，提出了高職管理類課程的改革模式，該模式的特點為：課程依照PDCA循環(huán)中四個階段進行改革，從課程設(shè)計（Plan）、課程實施（Do）、課程檢測（Do）、課程改進（Action）四個環(huán)節(jié)層層推進，形成一個完整的PDCA動態(tài)閉合循環(huán)，這個循環(huán)是周而復(fù)始的，一輪循環(huán)的完成可能僅僅解決了課程改革的一部分問題，為了使課程與人才需求、地方經(jīng)濟發(fā)展持續(xù)接軌，這個循環(huán)就要不斷的滾動循環(huán)下去，前一輪PDCA循環(huán)總結(jié)出的問題，成為下一輪PDCA循環(huán)需要解決的目標。經(jīng)過不斷改進、完善，整個課程體系實現(xiàn)階梯型前進、螺旋式攀升，通過持續(xù)不斷的修改提升，最大程度對接人才培養(yǎng)方案的要求，實現(xiàn)課程模式的深度完善。該模式的基本框架如圖1所示。2.1 Plan階段
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本文編號：2879377