隨著中國“一帶一路”戰(zhàn)略的日益突出,以及中國對周邊國家的軟實力投射,非通用語在中國的發(fā)展進入了一個復興時期。在“一帶一路”沿線的國家中,有50多種非通用語被當成官方語言。考慮到我國非通用語的快速發(fā)展,以及國家戰(zhàn)略將語言看作連接我國與世界的橋梁,有必要培養(yǎng)合格的非通用語人才,從而促進我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施。根據Spolsky的三分語言政策框架(Spolsky 2004;2009),本研究探討了宏觀層面-國家緬語語言政策、中觀層面-高校對緬語學習者的教育管理以及微觀層面-緬甸專業(yè)學生學習經歷之間的互動關系。本研究采用社會語言學民族志的方法(Heller 2006,2011;Li 2017)通過觀察、半結構式訪談、在線互動、收集語言自傳,其他文件和相關資料等不同方式進行數(shù)據收集。研究結果顯示,在宏觀層面上,大眾媒體和政策文件主要是通過將學習緬語對中國“一帶一路”有重要意義,以及緬語學習者有廣闊的就業(yè)前景等話語來構建緬語學習的價值。然而,在高校管理緬語教育層面和個人緬語學習的實踐層面,出現(xiàn)了一系列的挑戰(zhàn)和矛盾。這些問題主要包括:緬甸專業(yè)學生在入學前期對學習緬語的價值認可度不高,用于提高緬語水平和了解緬甸文化的資源十分有限。為了克服學生在學習上的困難,緬語專業(yè)學生采用了一系列的學習策略來提高他們的語言水平。為了加強緬語專業(yè)學生對緬語及緬甸的認同感,高校利用學習資源優(yōu)勢來影響和塑造緬語專業(yè)學生對緬語學習的態(tài)度和觀念。然而,緬語專業(yè)學生在畢業(yè)時仍然面臨著一系列結構性制約,包括英語等其他綜合技能的缺乏、國內就業(yè)崗位有限、緬語畢業(yè)生供大于求、緬語人才的性別選擇以及外駐緬甸的就業(yè)導向等。基于以上研究結果,本研究認為:隨著緬語學習者在中國的迅速增加,平衡緬語語言政策三個不同層面之間的偏差和矛盾較為迫切和關鍵。最后,本研究對未來緬語語言政策和規(guī)劃的研究提出了建議。
【學位單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H421
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Study Background
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Overall Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Definitions of Language Policy and Planning （LPP）
    2.2 Early Scholarship of Doing LPP
    2.3 Spolsky's Theoretical Framework to Do LPP
        2.3.1 Language Beliefs/Ideology
        2.3.2 Language Management
        2.3.3 Language Practices
        2.3.4 The Interplay of Language Ideology, Language Management and LanguagePractices
    2.4 Previous Empirical Studies on LPP
        2.4.1 Previous Empirical Studies on LPP Abroad
        2.4.2 Previous Empirical Studies on LPP in China
        2.4.3 New Meanings of Cultivating Foreign Language Personnel in the Context ofChina's B&R
Chapter Three Methodology
    3.1 An Ethnographic Approach
    3.2 Research Site
        3.2.1 The Strategic Positioning of Yunnan under China's B&R
        3.2.2 A China's Border University （BU） as Research Site
    3.3 Participants
    3.4 Data Collection Methods
    3.5 Data Analysis Methods
    3.6 Research Ethics
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Official Discourses of Constructing the Values of Learning Myanmar
        4.1.1 Learning Myanmar for China's B&R
        4.1.2 Learning Myanmar for Profitable Employment Prospect
    4.2 Myanmar Learning Difficulties and Myanmar Majors' Agentive Strategies
        4.2.1 Lack of Interest in Learning Myanmar
        4.2.2 Limited Resources to Practice Myanmar
        4.2.3 Myanmar Majors' Strategies for Overcoming Learning Difficulties
    4.3 Empowerment from University and External Resources
        4.3.1 Teachers as Agent to Facilitate Students' Learning Process
        4.3.2 University Resources
        4.3.3 Social Resources
        4.3.4 Overseas Exposure to Myanmar
    4.4 Asymmetries in the Job-hunting Market
        4.4.1 Comprehensive Competence Required and Narrow Career Prospect
        4.4.2 Gendered-market Abroad
        4.4.3 Family Constraint
    4.5 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Future Study
References
Appendixes
Achievements during Postgraduate Studies
Acknowledgements

【參考文獻】

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本文編號：2878381