本文關(guān)鍵詞：和諧管理組織理論:一個(gè)探索性的分析框架，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2012年

以班級為單位的幼兒教師群體關(guān)系研究

朱玉  

【摘要】：三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮、三個(gè)和尚沒水喝、三個(gè)女人一臺戲……自古以來,三人小群體就有著其特殊性。本研究從社會學(xué)的視角出發(fā),借助群體動力學(xué)、教育生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論來描述以班級為單位的幼兒教師三人群體關(guān)系(不排除有的幼兒園每班配備兩名或四名老師,本文主要研究三人關(guān)系),并分析與解釋不同類型關(guān)系的生成機(jī)制。論文由以下四個(gè)部分組成： 第一部分：通過對資料的分析與綜合,研究者將以班級為單位的幼兒教師群體關(guān)系分為五種并以實(shí)例的形式分別呈現(xiàn),前四種為常態(tài)下的關(guān)系模式：第一種是主班教師主導(dǎo)式,這種關(guān)系中,主班教師一直占據(jù)班級教學(xué)管理工作的核心地位,另兩位教師則全力配合,三位教師分工合作,和諧一致；第二種是平等協(xié)商式,在這種關(guān)系中,三位教師能擺脫剛性地位差異的約束,各盡其能,遇事協(xié)商,關(guān)系和睦；第三中是“2+1”式,在這種關(guān)系中,主班教師與保育老師互通一氣,共同排斥年輕的配班教師,三人關(guān)系緊張；第四種是角色倒置式,在這種關(guān)系中,配班老師一直以老教師、領(lǐng)導(dǎo)的身份自居,居高臨下,完全忽視年輕的主班教師,主班教師則敢怒不敢言,矛盾凸顯。雖然常態(tài)下同一班級內(nèi)三位教師的關(guān)系模式不同,但在只要存在外力影響,例如有家長或園領(lǐng)導(dǎo)在場的情況下,三位教師都會保持高度的和諧一致,這就是第五種關(guān)系模式：“一致對外”。 第二部分：研究者以群體動力學(xué)、生態(tài)位理論與邊緣效應(yīng)、擬劇論等為理論基礎(chǔ),嘗試著從社會學(xué)的視角來分析這些關(guān)系模式的生成機(jī)制。生成機(jī)制由內(nèi)而外可歸納為教師的個(gè)體機(jī)制：教師的個(gè)體因素(個(gè)性特征、教齡、年齡、個(gè)人資歷、主體間性等)、主班教師的獨(dú)特作用；群體機(jī)制：小群體的內(nèi)聚力、安全閥制度、“劇班共謀”等；制度機(jī)制：幼兒園的制度環(huán)境等。 第三部分：分析并闡述了以班級為單位的幼兒教師群體可能對幼兒、幼兒教師、幼兒園的影響。 第四部分：研究者對幼兒教師、幼兒園管理、幼兒家長提出了若干建議,期望可以建立一個(gè)和諧的、以班級為單位的幼兒教師群體關(guān)系,促進(jìn)幼兒、幼兒教師、幼兒園的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。最后對研究樣本、研究方法、研究內(nèi)容進(jìn)行了反思。 對以班級為單位的幼兒教師群體關(guān)系類型的歸類是無窮盡的,無論怎樣,最重要的是每個(gè)人都要盡自己最大的努力去營造一個(gè)和諧關(guān)系,促進(jìn)共同成長!

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G615
【目錄】：

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