PBL教學(xué)法的核心理念在于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。PBL教學(xué)法的引入形式和程度是解決PBL教學(xué)法的基本思想與課程教學(xué)條件之間矛盾的關(guān)鍵。因此,高校需要以課程教學(xué)為PBL教學(xué)法應(yīng)用的突破口,改革傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法,優(yōu)化設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和流程,同時(shí)在更多課程中進(jìn)行運(yùn)用,形成比較成熟的教學(xué)模式并加以推廣,并改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)過(guò)程管理和考核力度。

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【文章目錄】：
一、專業(yè)核心課程引入PBL教學(xué)法的意義
二、專業(yè)核心課程的特點(diǎn)和我國(guó)高校教學(xué)環(huán)境特征描述
    (一)現(xiàn)有專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求存在差距
    (二)現(xiàn)行講授式教學(xué)模式缺乏合作和交流
    (三)課程考核評(píng)價(jià)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
三、PBL教學(xué)法在專業(yè)核心課程中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
    (一)準(zhǔn)備分組階段
    (二)課堂教學(xué)階段
    (三)總結(jié)提高,撰寫(xiě)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告階段
    (四)期末考核和教學(xué)效果調(diào)查階段
四、PBL教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議
    (一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵
    (二)培養(yǎng)適應(yīng)PBL教學(xué)法需求的教師隊(duì)伍
    (三)高年級(jí)專業(yè)核心課程的教學(xué)管理方面的改革



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