目前,我國終身教育立法需求非常旺盛,許多地方都在積極開展終身教育立法實踐。但是,由于終身教育理論和實踐仍然存在著諸多問題,導致立法工作舉步維艱,甚至在立法方向上都還存在著迷茫。本文主要以中義概念范疇為界,將我國地方終身教育立法大致分為初步嘗試階段(1989—2002年)、集中實踐階段(2003—2014年)和反思探索階段(2015年至今)三個階段。對影響終身教育立法的學習型社會發(fā)展目標、經(jīng)濟社會發(fā)展水平、現(xiàn)有教育法律構(gòu)成、終身教育理論研究進展、立法主體的需要和終身教育立法面臨的問題等幾方面因素以及法源修訂、終身教育、終身學習、繼續(xù)教育、社區(qū)教育、老年教育、學前教育幾種立法取向進行了分析,最后提出了基本法修訂、單行法完善、地方法實踐等終身教育立法策略建議。

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圖1我國終身教育地方立法分布

本文編號：3882642