本文關(guān)鍵詞：中國(guó)與荷蘭環(huán)境法的宏觀比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《繼往開(kāi)來(lái) 與時(shí)俱進(jìn)——2003年康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展論壇暨慶祝中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)成立20周年學(xué)術(shù)大會(huì)論文集》2003年

荷蘭殘疾兒童康復(fù)現(xiàn)狀

姜志梅  高晶  

【摘要】：1 殘疾兒童康復(fù)原則:享有與正常兒童相同的權(quán)利。依照特殊需要制定目標(biāo)。2 殘疾兒童康復(fù)目標(biāo):促進(jìn)殘疾兒童整體發(fā)育(強(qiáng)調(diào)把兒童作為積極的學(xué)習(xí)者來(lái)看待,并想方設(shè)法促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力)。促進(jìn)殘疾兒童回歸主流社會(huì)(強(qiáng)調(diào)積極促進(jìn)和提高殘疾兒童生活技能、工作技能和休閑技能,促進(jìn)其回歸主流社會(huì))。3 康復(fù)模式:為殘疾兒童提供中心式康復(fù)和社區(qū)康復(fù)兩種康復(fù)模式。共同點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)和團(tuán)隊(duì)工作方式、心理學(xué)家通常是多學(xué)科團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者區(qū)別:在康復(fù)地點(diǎn)、專業(yè)人員的學(xué)科與數(shù)量、父母的作用、治療方法與治療時(shí)間及輔助器具的種類和數(shù)量等方面有明顯區(qū)別。優(yōu)點(diǎn):中心式康復(fù):對(duì)于生活在城市、全周工作的殘疾兒童父母尤為有利,而且,對(duì)于殘疾情況嚴(yán)重的兒童更有幫助(如果殘疾情況嚴(yán)重,父母不能夠在家中照顧他們);殘疾兒童父母之間有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,有更多的機(jī)會(huì)建立家長(zhǎng)組織;為殘疾兒童提供更系統(tǒng)、更專業(yè)的康復(fù)治療;為殘疾兒童提供更好的環(huán)境、訓(xùn)練場(chǎng)所及更多的輔助器具(游泳池,、柔道訓(xùn)練室、感覺(jué)刺激室、較大的游戲空間等等);有效利用專業(yè)人員的時(shí)間;給家長(zhǎng)更多的自由時(shí)間。社區(qū)康復(fù):對(duì)于在家工作、沒(méi)有工作和生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的殘疾兒童家長(zhǎng)尤為有利,交通問(wèn)題比較容易解決;父母有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與他們的孩子進(jìn)行交流,父母與孩子之間的良好關(guān)系和交流對(duì)孩子的發(fā)展是非常重要的;訓(xùn)練不需要很大的空間;治療的時(shí)間靈活;專業(yè)人員盡最大努力指導(dǎo)家長(zhǎng)成為孩子的最好老師(對(duì)此觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)),整個(gè)家庭都可以積極參與;比較經(jīng)濟(jì):在自然的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。4 殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目:發(fā)育項(xiàng)目(即教育康復(fù),包括a、語(yǔ)言訓(xùn)練;b、認(rèn)知(思維)訓(xùn)練;c、游戲活動(dòng)訓(xùn)練;d、注意力訓(xùn)練等)、心理學(xué)方法(包括交流訓(xùn)練、進(jìn)食訓(xùn)練、洗漱訓(xùn)練等)、醫(yī)療康復(fù)(運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、語(yǔ)言療法、音樂(lè)療法等)、醫(yī)療、輔助器具、咨詢。5 結(jié)論:根據(jù)我中心的實(shí)際情況,最好選擇中心式康復(fù)和社區(qū)康復(fù)相結(jié)合的康復(fù)模式。

【作者單位】：佳木斯大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院/黑龍江省小兒腦性癱瘓防治療育中心 佳木斯大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院/黑龍江省小兒腦性癱瘓防治療育中心
【分類號(hào)】：R49
【正文快照】：

荷蘭殘疾兒童康復(fù)現(xiàn)狀@姜志梅$佳木斯大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院/黑龍江省小兒腦性癱瘓防治療育中心!154002 @高晶$佳木斯大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院/黑龍江省小兒腦性癱瘓防治療育中心!1540021 殘疾兒童康復(fù)原則:享有與正常兒童相同的權(quán)利。依照特殊需要制定目標(biāo)。2 殘疾兒童康復(fù)目標(biāo):促

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