本文關(guān)鍵詞：技工院校建筑專業(yè)環(huán)境法教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本篇教育學(xué)碩士論文目錄：

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環(huán)境法教育在技工院校建筑專業(yè)的開展研究

時間：2015-03-22 來源：學(xué)術(shù)堂 所屬分類： 教育學(xué)碩士論文

　　摘 要

　　環(huán)境問題頻發(fā)導(dǎo)致環(huán)境惡化已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類的健康生存，造成的環(huán)境危機(jī)成為人類發(fā)展面臨的三大危機(jī)之一。全球普遍認(rèn)為對各國公民進(jìn)行環(huán)境教育，提高公民環(huán)境意識和環(huán)境實踐能力，是應(yīng)對環(huán)境危機(jī)的最佳選擇，而環(huán)境法教育是實現(xiàn)環(huán)境教育功能的重要內(nèi)容，大力開展環(huán)境法教育是十分必要的，也是我國生態(tài)文明建設(shè)的根本保障。

　　對于專業(yè)崗位與環(huán)境密切聯(lián)系的建筑專業(yè)進(jìn)行環(huán)境法教育將更有指向性與針對性。技工院校建筑專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要工作崗位在建設(shè)一線，工作內(nèi)容與環(huán)境聯(lián)系密切，及時到位的環(huán)境法教育為建設(shè)工作中的環(huán)境保護(hù)提供了有效保障，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展作用重大。技工院校建筑專業(yè)環(huán)境法教育研究是在全人教育理論、素質(zhì)教育理論、木桶理論和可持續(xù)發(fā)展理論的理論指導(dǎo)下，對技工院校建筑專業(yè)開展環(huán)境法教育的必要性和可行性、開展環(huán)境法教育的現(xiàn)狀問題及完善環(huán)境法教育的對策進(jìn)行了研究。

　　通過對環(huán)境法教育在技工院校建筑專業(yè)開展的必要性和可行性的探討，認(rèn)為環(huán)境法教育是技工院校建筑專業(yè)必需的，也是可行的，這不單是專業(yè)本身的需要，也是素質(zhì)教育的需要。采用實證的方法對陜西省截止 2013 年底開設(shè)有建筑類專業(yè)的 17 所技工院校進(jìn)行調(diào)查得到的結(jié)果是：3 所技工院校在開設(shè)的法律課程里有環(huán)境法部分內(nèi)容，9 所技工院校是在定期開展的素質(zhì)教育中包含一些環(huán)境法知識，其余 4 所沒有開展相關(guān)的環(huán)境法教育�？傮w情況是環(huán)境法教育在技工院校建筑類專業(yè)開展的不理想，需要加強(qiáng)和補充。

　　根據(jù)對技工院校專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的建立以及教學(xué)計劃的編制等方面的研究，造成環(huán)境法教育不足的原因主要有三方面。一是顯性課程方面：專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整困難導(dǎo)致有專業(yè)需要的課程不能及時跟進(jìn)；教學(xué)考核評價體系不完善，環(huán)境法教育缺少考核指標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容不明確，，針對技工院校建筑專業(yè)環(huán)境法教育內(nèi)容不統(tǒng)一。二是隱性課程方面：

　　對環(huán)境法教育的理解不深；注重專業(yè)知識培養(yǎng)輕視素質(zhì)教育；對建筑專業(yè)與環(huán)境法教育的關(guān)系認(rèn)識不夠。三是學(xué)校舉辦的活動中少有環(huán)境法相關(guān)知識。針對問題成因提出了完善技工院校建筑專業(yè)環(huán)境法教育的對策建議：一是將環(huán)境法教育列入技工教育建筑專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中，其相關(guān)課程進(jìn)入教學(xué)計劃；二是將環(huán)境法教育的教學(xué)內(nèi)容模塊化，根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行模塊組合；三是靈活運用教學(xué)方法開展環(huán)境法教育；四是完善環(huán)境法教育的教學(xué)評價；五是豐富環(huán)境法教育的教育途徑和教育手段。

　　關(guān)鍵詞： 技工院校；建筑專業(yè)；環(huán)境教育；環(huán)境法教育；技工院校學(xué)生

　　ABSTRACT

　　The deterioration of the environment is caused by frequent environmental problem andrecently it has been a serious threat to the health of human beings to survive. Environmentalcrisis become one of the three major crises which influence the human development. It isbelieved that environmental education to all citizens and improving the citizens'

　　environmental consciousness and practice ability are the best choices to handle environmentalcrisis. What’s more, environmental law education is an important content of implementingenvironmental education function, vigorously carry out environmental law education is verynecessary, also is the fundamental guarantee of ecological civilization construction in ourcountry. Environmental law education is more directed and pertinence for professional jobposition and some majors which are closely connected with the major of architecture. Themajor job of students in Construction school of Mechanic colleges is in the construction of aline, which have close connection with environment. That means education aboutenvironmental law guarantees environmental protection of construction work effectively,which has significant effect on the sustainable development of economic construction. Thestudy of environmental education in major of architecture in mechanic colleges is guided bythe holistic education theory, quality education theory, the barrel theory and the theory ofsustainable development. It studies to carry out the environmental law education, to carry outthe necessity and feasibility of the present situation of the environmental law educationproblems and countermeasures of perfecting environmental law education for buildingprofessional mechanic colleges.

　　Through discussing the feasibility and necessity of carrying out environmentallaw education in mechanic college architecture professional, it is believed that education ofenvironmental law in to those students who are major in architecture in mechanical collegeare not only necessary, but also feasible, which is not only the need of professional itself, butalso the need of quality education. Using the method of empirical in shaanxi province by theend of 2013, the results of the investigate about 17 mechanic college major in architecture are:3 mechanic colleges’ low course includes the law of environmental part, 9 mechanic collegesregularly carry out quality education including some knowledge of environmental knowledge,the remaining four colleges did not to carry out the relevant environmental law education. Thegeneral situation of environmental law education in major of architecture is not ideal, andneed to strengthen and complement. According to the establishment of professional settings,teaching objectives and teaching plan in mechanic colleges and universities, there are threemain reasons of insufficient environmental law education. One is the dominant courses: it isdifficult to adjust the professional teaching plan leading to the need of professional requiredcourse cannot timely follow up; assessment of teaching evaluation system is not perfect,environmental law education lack of assessment indicator; teaching content is not clear, inview of the mechanic school building professional environmental law education content. Thesecond is the recessive courses: understanding of environmental law education is not deep;pay much attention to professional knowledge whereas despise quality education; lack ofrecognition of the relationship between the architectural and environmental law. Three is raresome related knowledge in environmental law in some school activities. Some suggestions tothis problem: one is to put the environmental law education and related courses intoarchitecture professional teaching goal and the teaching plan; the second is to change theenvironmental law education of modular teaching into content, to meet the need ofprofessional module combination; the third is the flexible use of teaching methods to carry outthe environmental law education; the fourth is to perfect the environmental law educationteaching evaluation; the fifth is to rich in environmental law education ways and means.

　　Keywords: Mechanic colleges; Architecture; Environmental Education; Education ofEnvironmental law; Students in Mechanic colleges
 

　　目 錄

　　第一章 導(dǎo)言

　　1.1 研究背景

　　1.2 研究目的和意義

　　1.2.1 研究目的

　　1.2.2 研究意義

　　1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　1.3.1 國外研究現(xiàn)狀

　　1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　1.3.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

　　1.4 理論依據(jù)

　　1.4.1 全人教育理論

　　1.4.2 素質(zhì)教育理論

　　1.4.3 木桶理論

　　1.4.4 可持續(xù)發(fā)展理論

　　1.5 研究的主要內(nèi)容

　　1.6 研究思路和方法

　　1.7 研究的創(chuàng)新之處

　　第二章 技工院校環(huán)境法教育

　　2.1 環(huán)境法教育

　　2.1.1 環(huán)境法教育的概念

　　2.1.2 環(huán)境法教育的內(nèi)涵

　　2.1.3 環(huán)境法教育的目的

　　2.1.4 環(huán)境法教育的內(nèi)容

　　2.1.5 環(huán)境法教育的形式

　　2.2 環(huán)境法教育的必要性

　　2.2.1 環(huán)境惡化引發(fā)環(huán)境法教育

　　2.2.2 循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要環(huán)境法教育

　　2.2.3 提高公民素質(zhì)的要求

　　2.2.4 專業(yè)崗位的需要

　　2.2.5 可持續(xù)發(fā)展需要的重要保證

　　2.3 技工院校建筑專業(yè)環(huán)境法教育

　　2.3.1 技工院校環(huán)境法教育

　　2.3.2 技工院校建筑專業(yè)環(huán)境法教育

　　第三章 建筑專業(yè)環(huán)境法教育現(xiàn)狀及存在的問題

　　3.1 環(huán)境法教育現(xiàn)狀

　　3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

　　3.1.2 課程設(shè)置

　　3.1.3 專業(yè)崗位需要

　　3.2 環(huán)境法教育存在的問題

　　3.2.1 顯性課程中的問題

　　3.2.2 隱性課程中的問題

　　3.2.3 學(xué)校舉辦活動中的問題

　　第四章 建筑專業(yè)環(huán)境法教育存在問題的成因分析

　　4.1 顯性課程中的問題成因

　　4.1.1 專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整困難

　　4.1.2 教學(xué)考核評價體系不健全

　　4.1.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不確定

　　4.2 隱性課程中的問題成因

　　4.2.1 技工院校建筑專業(yè)對環(huán)境法教育的認(rèn)識不足

　　4.2.2 只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視整體素質(zhì)的提高

　　4.2.3 沒有認(rèn)識到環(huán)境法教育對建筑專業(yè)的重要性

　　4.3 學(xué)�；顒又协h(huán)境法教育不足的問題成因

　　4.3.1 認(rèn)為環(huán)境法教育活動不是主要活動

　　4.3.2 對環(huán)境法教育活動認(rèn)識不足

　　4.3.3 對環(huán)境法教育活動的定位不對

　　第五章 完善技工院校建筑專業(yè)環(huán)境法教育的對策建議

　　5.1 將環(huán)境法教育列入到建筑專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

　　5.1.1 培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境法理念

　　5.1.2 傳授學(xué)生環(huán)境法律知識

　　5.1.3 加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境法實踐，訓(xùn)練依法解決實際問題能力

　　5.1.4 為社會培養(yǎng)具有環(huán)境法制觀念的建筑專業(yè)人才

　　5.2 環(huán)境法教育的教學(xué)內(nèi)容實行模塊化

　　5.2.1 教材選擇和運用的模塊化

　　5.2.2 理論知識模塊化的傳授

　　5.2.3 實證材料的模塊化補充和使用

　　5.3 靈活運用教學(xué)方法

　　5.3.1 教師中心型教學(xué)法

　　5.3.2 師生互動型教學(xué)法

　　5.3.3 實踐型教學(xué)法

　　5.4 完善環(huán)境法教育的教學(xué)評價

　　5.4.1 教學(xué)評價設(shè)計的目的

　　5.4.2 教學(xué)評價設(shè)計的原則

　　5.4.3 教學(xué)評價設(shè)計的方法

　　5.5 豐富環(huán)境法教育的教育途徑和教育手段

　　5.5.1 采取多渠道教育途徑開展環(huán)境法教育

　　5.5.2 教育手段的形式多樣化

　　結(jié)語

　　參考文獻(xiàn)

　　致謝

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本文編號：159319